胡春雷，秦曉彬，李京文

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230011）

“十二五”以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2017〕95號(hào)）、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13號(hào)）等一系列促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策，對(duì)深化校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等方面都做了相應(yīng)的指導(dǎo)和要求［1］。全國(guó)各高等職業(yè)院校都結(jié)合本校特點(diǎn)，基于校企合作、產(chǎn)教融合和課證融通等因素，多角度、多方位地進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索［2］-［3］。要將產(chǎn)教融合、校企合作推向深入、落到實(shí)處，學(xué)校必須與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建校企利益共同體［4］-［6］。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的號(hào)召，通過(guò)與行業(yè)知名IT企業(yè)深入合作，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步摸索出符合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展且行之有效的“校企互融，全程多維，分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，校企共同推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概述及存在的問(wèn)題

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概述

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)于1999年，2007年被評(píng)為國(guó)家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2014年被確定為校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，2015年被確定為省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2016年該專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)省級(jí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積累，尤其是經(jīng)過(guò)國(guó)家示范校建設(shè)以后，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面都取得積極進(jìn)展，確定了根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，遵循高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理運(yùn)維、網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的高素質(zhì)高技能人才的專(zhuān)業(yè)定位。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的需求，專(zhuān)業(yè)具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)和拓展空間。

1.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，以及信息產(chǎn)業(yè)的不斷變化和新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也遇到了新的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在校企合作不夠深入，合作存在形式化；合作辦學(xué)機(jī)制不夠完善，不能順應(yīng)校企深度融合的需求；專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系不能契合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化對(duì)高技能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要；專(zhuān)業(yè)的核心課程、資源、實(shí)訓(xùn)條件有待進(jìn)一步建設(shè)，以適應(yīng)共享、示范、輻射、引領(lǐng)的需要。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

2.1 校企合作，人才共育

選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知名IT企業(yè)開(kāi)展深入校企合作，構(gòu)建“學(xué)校-企業(yè)”利益共同體，提高校企雙方在技能人才培養(yǎng)上的積極性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施、企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等方面的合作，共育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

2.2 項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

借助企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例，校企共同編制專(zhuān)業(yè)核心課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程。在課程的教學(xué)中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程深度融合，提高課程的教學(xué)效果。

2.3 課證融通，技能為本

以技能培養(yǎng)為根本，將部分專(zhuān)業(yè)核心課程與知名的行業(yè)企業(yè)認(rèn)證相融通，按照行業(yè)企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，通過(guò)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)證來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 全程多維、分段遞進(jìn)

合作企業(yè)圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位需求，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)應(yīng)用發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求調(diào)整、學(xué)生成長(zhǎng)空間等多個(gè)維度出發(fā)，全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，采用“分段遞進(jìn)”的教學(xué)組織模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

3 “全程多維，分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革舉措

3.1 注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)條件建設(shè)，與合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室

與知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠商華為、華三、神州數(shù)碼等企業(yè)合作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室共建。與華三公司合作組建華三網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，共建路由交換實(shí)訓(xùn)室和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室；與華為共建云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展華為云計(jì)算技術(shù)教學(xué)；與北京易霖博共建信息安全基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，完善信息安全課程教學(xué)條件；與北京神州數(shù)碼云科公司共建防火墻實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室，為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才提供有力條件；與合肥清默網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有限公司合作共建思科企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，借助清默網(wǎng)絡(luò)成熟的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)體系、優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)資源和雄厚的師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)系列實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅加強(qiáng)了與知名企業(yè)的合作和交流，而且引入企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)文化、項(xiàng)目案例，有力的夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件。

3.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域行業(yè)需求對(duì)接

定期對(duì)合肥及長(zhǎng)三江周邊的用人單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)接就業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，同時(shí)將華為、華三、銳捷等知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的認(rèn)證工程師標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效對(duì)接，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)用人需求的契合度。如圖1所示，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向分為了系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)三個(gè)就業(yè)方向，根據(jù)就業(yè)方向開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。

圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

3.3 加大校企合作力度，企業(yè)全程多維參與人才培養(yǎng)

與合肥清默網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司深度合作，學(xué)校提供基礎(chǔ)環(huán)境，企業(yè)投入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，共建校企共用的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室（思科企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室），將企業(yè)引進(jìn)校園，為學(xué)生參加思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供了有利的條件。合作企業(yè)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位需求、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演進(jìn)、行業(yè)發(fā)展應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求調(diào)整、學(xué)生成長(zhǎng)空間等多個(gè)維度深入?yún)⑴c專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，校企共同制定專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，討論人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，規(guī)劃師資隊(duì)伍培養(yǎng)，共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，共同負(fù)責(zé)合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新一輪的修訂，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位能力的訓(xùn)練滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成一個(gè)螺旋上升持續(xù)優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

圖2 “全程多維，分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

3.4 重視教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與合作企業(yè)共建共享

與合肥清默網(wǎng)絡(luò)深度合作，充分利用企業(yè)豐富的項(xiàng)目案例、工程實(shí)施文檔、產(chǎn)品技術(shù)文檔等資源，校企雙方對(duì)資源進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，同時(shí)參考思科、華為等企業(yè)成熟的培訓(xùn)認(rèn)證體系，精選項(xiàng)目案例，編制項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。校企雙方共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程配套的微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)資源，為“線上”+“線下”混合式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)等新的教學(xué)模式提供了有利條件。合作共建的教材、項(xiàng)目案例、慕課、微課等教學(xué)資源，不僅用于學(xué)校技能人才培養(yǎng)，而且用于合作企業(yè)員工的自我提升、技能培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了與合作企業(yè)的共建共享。

3.5 突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分段遞進(jìn)”培養(yǎng)

在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“分段遞進(jìn)”的教學(xué)組織模式。第二至第四學(xué)期每學(xué)期是由17周的常規(guī)教學(xué)周和1周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)周組成，第五學(xué)期前12周為常規(guī)教學(xué)周，剩余6周以及第六學(xué)期整學(xué)期都為頂崗實(shí)習(xí)期。為了突出學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課都采用基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式；改革課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程含項(xiàng)目”“專(zhuān)業(yè)核心課程練項(xiàng)目”和“頂崗實(shí)習(xí)做項(xiàng)目”。每學(xué)年通過(guò)“學(xué)→訓(xùn)→學(xué)→訓(xùn)”分段式教學(xué)過(guò)程，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，形成了職業(yè)技能的螺旋進(jìn)階。

4 “校企互融，全程多維，分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革效果

4.1 技能大賽成績(jī)顯著，技能人才培養(yǎng)初見(jiàn)成效

隨著校企合作的不斷深入和專(zhuān)業(yè)綜合改革的不斷推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了不斷的提升。近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽中共獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)40項(xiàng)，尤其在備受業(yè)內(nèi)高度重視和關(guān)注的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)共獲取國(guó)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)，國(guó)賽獲獎(jiǎng)情況如表1所示，參加技能大賽的成績(jī)?cè)谑?nèi)同類(lèi)院校的同專(zhuān)業(yè)中處于領(lǐng)先水平，技能人才培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

表1 國(guó)賽獲獎(jiǎng)情況一覽表（2015-2019）

4.2 技能實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)

實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)或企業(yè)認(rèn)證證書(shū)“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)資格證書(shū)和知名企業(yè)的認(rèn)證證書(shū)。為了提高認(rèn)證效果，一方面，將行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證融合”；另一方面，在教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)展為期一周的技能實(shí)訓(xùn)，針對(duì)考證知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且由企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師。從近三年的技能實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能有了明顯的提升，學(xué)生首次認(rèn)證通過(guò)率超過(guò)70%，獲得認(rèn)證證書(shū)學(xué)生的就業(yè)率始終保持在90%以上。技能實(shí)訓(xùn)的有效開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 招生就業(yè)兩旺，品牌效應(yīng)不斷顯現(xiàn)

隨著我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越高，報(bào)考考生逐年大幅增加，志愿滿足率始終保持在100%，其中，第一志愿滿足率超過(guò)85%。在剛剛結(jié)束的2019招生錄取工作中，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)增幅高達(dá)300%，成為學(xué)校最為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。近幾年，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率始終保持在95%以上，其中，就業(yè)對(duì)口率也始終保持在60%以上，與此同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生因培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)能力強(qiáng)，在就業(yè)崗位上有明顯優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)，形成了“進(jìn)口旺，出口暢”的良好局面，品牌示范效應(yīng)得以顯現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的號(hào)召，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，基于校企合作、產(chǎn)教融合和課證融通等因素，多角度、多方位地進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，逐步摸索出了基于校企合作的“全程多維，分段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了校企合作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)該人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐運(yùn)用，使得我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)院校技能大賽成績(jī)、企業(yè)認(rèn)證考試通過(guò)率、就業(yè)率及就業(yè)對(duì)口率等辦學(xué)指標(biāo)方面都取得了了很大的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)人才。