李珂

摘 要：隨著我國綜合國力的增強，與其他國家的文化交流日益密切，為了更好的弘揚社會主義價值觀，這就對高校英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅僅學(xué)會簡單的單詞短語，更要注重培養(yǎng)學(xué)生通過英語傳播弘揚中國的傳統(tǒng)文化。然而，當(dāng)下高校英語教學(xué)融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀并不樂觀。為改變學(xué)生盲目追崇西方文化、為建設(shè)社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)，尤其需要高校英語教師及學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化的意義;高校英語教學(xué)

一、概述

隨著新教育理念及社會主義核心價值觀的普及，將中國傳統(tǒng)文化融入到高校英語教學(xué)中已經(jīng)成了十分重要的趨勢。然而，從當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。高校英語教學(xué)重視英語文化的普及，相對忽視中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)。例如，當(dāng)代一些中國大學(xué)生熱衷于追捧西方文化，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等，卻忽視中國傳統(tǒng)文化節(jié)日;能流暢地使用英語介紹西方節(jié)日，但無法正確表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。這反映出，中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)的缺位問題的客觀竄在。中國傳統(tǒng)文化承載了中華民族幾千年的智慧和文明，是中華名族智慧的重要體現(xiàn)。黨的十八來以來，習(xí)主席曾強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，是中華民族的精神命脈?！秉h的十九大報告提出，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，習(xí)主席在北京大學(xué)師生座談會上指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方...古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人才的，世界一流大學(xué)都是在在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我們的社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！倍F(xiàn)在高校英語教學(xué)中，或多或少地存在弱化中國傳統(tǒng)文化的傳播和引領(lǐng)，存在對培養(yǎng)學(xué)生文化自信、家國情懷、社會責(zé)任感不夠的現(xiàn)象，這勢必影響中國傳統(tǒng)文化的弘揚、傳播，必須引起足夠的重視。

二、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化對當(dāng)代大學(xué)生的重要意義

當(dāng)代大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的主力軍。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。隨著全球化進程的推進，我國與他國的交往更加密切，世界各民族間的溝通和學(xué)習(xí)也是和平發(fā)展的基礎(chǔ)要素，英語是最通用的語言之一。而大學(xué)教育中，英語作為普及率最高、覆蓋面最廣的課程之一，將中國傳統(tǒng)文化融入其中即可實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)教育中的普及與覆蓋。中國傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，一直在世界文明中占據(jù)重要地位，并活躍于世界舞臺，弘揚我國的傳統(tǒng)文化將為推動世界各國互相理解、增強各國友誼提供便利，并為世界各地傳統(tǒng)文化的互動做出積極貢獻(xiàn)。其次，在高校英語教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化的融入，通過組織以傳統(tǒng)文化為核心的英語教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更多地思考中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺地對中外文化進行比較，在比較中了解傳統(tǒng)文化，在了解中增強文化自信，家國情懷，形成豐富的思想內(nèi)核，提高對外來文化的判斷力，擔(dān)當(dāng)新時代大學(xué)生的歷史使命。

三、高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失原因

高校英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的缺失問題，受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注和探討。社會各界殷切地呼吁：高校英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中國文化的能力，良性的文化交流應(yīng)該是建立在同等尊重雙邊文化的基礎(chǔ)之上。中國傳統(tǒng)文化在跨文化交流中的缺失，不僅不利于傳承中華文脈，增加文化自信，而且與高校英語教學(xué)目標(biāo)背道而馳。大致有以下一些原因。

首先：受到社會環(huán)境的影響。在全球一體化的背景下，新一代的大學(xué)生從小就受到西方文化的影響，有的甚至盲目崇拜西方的生活模式及價值觀，從而忽視了對傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)。大學(xué)校園里同樣不可避免的受到西方社會文化習(xí)性的影響，一些大學(xué)生推崇歐美文化，以談?wù)撐鞣皆掝}以及西洋元素而自傲，而一旦談及中國傳統(tǒng)的話題便頓時語塞。這樣的文化逆差局面，必然導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對我國傳統(tǒng)文化的重要價值認(rèn)識不足，或者盲目崇拜西方文化，缺乏文化自信。

其次：受到高校英語教學(xué)中的實用性目的的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，更加注重實用內(nèi)容的講解，只講解了英美相關(guān)文化并沒有融入中國的傳統(tǒng)文化，同時，教材中缺乏相關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。無論中小學(xué)或是高校英語教學(xué)，往往把引入西方文化視為首要目的，教材所選文章均來源于西方英文原版讀物，涉及到西方社會的各個方面，而體現(xiàn)中國文化的內(nèi)容卻少之又少。同時，教師主要為了完成教學(xué)任務(wù)，也是不遺余力的挖掘與分析語言材料中的西方文化信息，預(yù)設(shè)西方文化語境。教師只重點講解書本知識，學(xué)生為了達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)而進行英語學(xué)習(xí)。這樣一來，高校英語教學(xué)過程中，單方面的強調(diào)西方文化，而我國的傳統(tǒng)文化自然無法在英語課堂上發(fā)揮其隱性教育的功能。因此，在高校英語教學(xué)中，必然出現(xiàn)了崇拜西方文化而缺乏文化自信的問題。

四、將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教育中的對策

中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中存在的缺失，最根本對策還是在于加強我國人民對中國文化認(rèn)同感與歸屬感。習(xí)主席曾強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，是中華民族的精神命脈”。中國傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展過程中形成的，具有積極歷史意義作用、重要價值的思想文化，是中華民族思想精神的重要凝聚力。所以，從政策到學(xué)校課程到教師教學(xué)到學(xué)生教材，都要積極的將傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)中。比如：優(yōu)化教材內(nèi)容。在高校英語教材編寫中，可以邀請一些從事中西方傳統(tǒng)文化研究方面的人員，以及從事中西方文化對比研究方面的專家，這樣既可以使學(xué)生在游戲方文化氛圍的語境中學(xué)習(xí)，增加對西方文化的了解，同時可以深入地學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，從而樹立高度的文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。與此同時，將重視傳統(tǒng)文化作為明確的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的缺失，還有一個重要的原因即是師生不夠重視，僅僅把教授書本知識當(dāng)成一個獨立的任務(wù)，而實際情況是，高校教師的一些言行或者教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的價值觀、思維方式都會產(chǎn)生比較深刻的影響。所以，教師也肩負(fù)的文化傳承的使命，并將其作為一項教學(xué)目標(biāo)。教師首先要提高自身的民族自豪感和榮譽感，改變教學(xué)方式，積極地融入傳統(tǒng)文化，比如歷史名人故事、成語俗語、民俗典故等。課堂上，教師要營造良好的氛圍，提高大家對傳統(tǒng)文化的理解和重視，在學(xué)習(xí)英語的各個階段中，都要滲透對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式。另外，文化教學(xué)和語言教學(xué)要相互結(jié)合。學(xué)習(xí)語言是使學(xué)生能擔(dān)負(fù)跨文化交流的重任，跨文化間的學(xué)習(xí)是語言教育的具體形式。英語教學(xué)中，不可避免的要對西方的語言環(huán)境進行學(xué)習(xí)和傳播，為了避免學(xué)生的注意力集中在英語語境中，而忽視對本土語境的學(xué)習(xí)，教學(xué)可以采用對比分析法，通過對比，闡述中西文化交際規(guī)則、價值觀念和思維方式的不同，揭示兩種文化的異同點，追溯文化根源，盡量避免誤解和文化失衡，在教學(xué)中以“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其語言能力的發(fā)展。鼓勵學(xué)生通過通過各種渠道主動探索本民族文化和異國文化，了解和認(rèn)同文化差異。

五、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的缺失，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，其危害之大可想而知，我們是社會主義國家的大學(xué)，如果忽視對中國傳統(tǒng)文化的傳承和教育，就會導(dǎo)致課程逐漸“西化”，就會導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化教育的不到位，這和我們的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)都是背道而馳。高校英語教師必須加強對中華傳統(tǒng)文化的了解，提高自身文化素養(yǎng)，深刻意識到中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教育中的重要性，進而通過教材積極拓展中國傳統(tǒng)文化，科學(xué)有效的將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的文化理念和價值觀念。因此，在英語教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識語言以及文化之間的聯(lián)系，通過對中西方不同文化的差異性比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解西方文化的同時，更加深入了解中國傳統(tǒng)文化，建立全局文化理念，堅定對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承并弘揚。