謝丹 肖付良

【摘要】作為課程思政建設(shè)的重要力量之一，高職院校英語教師需著力“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使高職英語課程的育人功能得以充分發(fā)揮。本文基于課程思政視域探討高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑，旨在引導(dǎo)其樹牢育人的理念、強化育人的意識、找準(zhǔn)育人的角度、提升育人的能力，既要當(dāng)好知識傳授、能力培養(yǎng)的“經(jīng)師”，更要做好價值引領(lǐng)的“人師”。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語教師;專業(yè)發(fā)展;路徑

【作者簡介】謝丹（1983-），女，湖南婁底人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)與翻譯;肖付良（1971-），女，湖南婁底人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院，教授，碩士，研究方向：商務(wù)英語與應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】本文系2020年度職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究專項課題“課程思政視域下高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（項目編號：WYJZW20202172）;2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項目“‘課程思政’視域下高職院校專業(yè)課教師角色重塑研究”（項目編號：19C1552）的階段性研究成果。

課程思政建設(shè)的全面推進，教師是關(guān)鍵。高職院校英語教師是課程思政建設(shè)的重要力量之一，需著力“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使高職英語課程的育人功能得以充分發(fā)揮。基于課程思政視域探討高職英語教師專業(yè)發(fā)展路徑，以引導(dǎo)其準(zhǔn)確定位自己的角色，樹牢育人的理念，強化育人的意識，找準(zhǔn)育人的角度、提升育人的能力，使高職英語課堂有溫度、有高度、接地氣，使課程有活力、有吸引力和親和力，讓學(xué)生真心喜歡并且令其終身受益。

一、 高職英語教師專業(yè)發(fā)展的定義

高職英語教師的專業(yè)發(fā)展是指作為專業(yè)人員的高職英語教師在職業(yè)道德與理想、職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)、專業(yè)知識與能力等方面從不成熟到成熟的發(fā)展過程，即高職英語教師從一名新手型教師發(fā)展成為專家型教師或者教育家型教師的發(fā)展過程。高職英語教師的專業(yè)發(fā)展與其從事英語教學(xué)的時間相關(guān)，但又不僅僅只是時間的積累，更是高職英語教師不斷培養(yǎng)職業(yè)道德、逐漸明晰職業(yè)理想、不斷提高職業(yè)素養(yǎng)、逐步養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)、不斷豐富專業(yè)知識、不斷提高專業(yè)能力、逐步形成專業(yè)自我的過程。

二、課程思政視域下高職英語教師專業(yè)發(fā)展的新要求

習(xí)近平總書記指出：“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往?！薄陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?！弊鳛椤皬V大教師”的重要組成部分和課程思政建設(shè)的重要力量之一，高職院校英語教師需擔(dān)當(dāng)起立德樹人、教書育人的使命，肩負(fù)起“守好一段渠，種好責(zé)任田”的重任，這是新時代賦予他們的使命與職責(zé)。然而，要承擔(dān)立德樹人、教書育人的使命和實施課程思政的重任，高職院校英語教師除需擁有學(xué)科知識、英語語言知識、高等教育學(xué)知識、高等教育心理學(xué)知識等之外，更需具有豐富的人文知識，夯實其人文底蘊，提升其人文素養(yǎng)，熟悉“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等，了解國內(nèi)外形勢、政策，掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，設(shè)計符合高職學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律和成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣的教學(xué)活動，讓高職學(xué)生在輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中豐富自己的學(xué)識、增長自己的見識、習(xí)得必要的技能、塑造良好的品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、課程思政視域下高職英語教師專業(yè)發(fā)展路徑

1. 汲取鮮活的教育知識。教育知識是指高職院校英語教師需具備的高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教育史、高職學(xué)生心理輔導(dǎo)、高職英語課堂組織等方面的專業(yè)知識。高職院校英語教師是實施“課程思政”的重要力量，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑、教書育人的重任。如果他們沒有掌握系統(tǒng)的、鮮活的教育知識，會對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。教育知識有三個典型要素，即完整的知識體系、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和鮮活的知識儲存，其中“鮮活的知識儲存”尤其重要?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)高職學(xué)生具有中國情懷、國際視野，使其成為能在日常生活與職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新課標(biāo)的發(fā)布為高職英語課程教學(xué)帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職英語教師表示自己雖接受過多年高等教育，且已從事多年的英語教學(xué)工作，卻感覺越來越難以勝任高職英語課程教學(xué)。究其原因，主要是部分高職院校英語教師的知識儲存不夠。俗話說：“欲給學(xué)生一滴水，教師先要有一桶水?！痹诋?dāng)今科技日新月異發(fā)展、知識更新瞬息萬變的時代，高職院校英語教師只有加強學(xué)習(xí)，不斷汲取鮮活的教育知識，不斷提升自我修養(yǎng)，才能勝任高職英語教學(xué)工作。高職英語教師應(yīng)將學(xué)習(xí)全面貫徹到自己的教學(xué)實踐中去，將學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，努力探索新的且有效的教育教學(xué)方法。高職英語教師在豐富自身專業(yè)知識的同時，需廣泛涉獵相關(guān)的學(xué)科知識，不斷地拓寬自己的知識領(lǐng)域，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，持之以恒地提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)高職英語教學(xué)的需要。

2. 開展生動的教育實踐。高職英語教師需具備較強的課程思政教學(xué)能力，能夠深入挖掘高職英語課程中所蘊含的思政資源，凝練和整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，因勢利導(dǎo)，審時度勢地開展生動的教育實踐。生動的教育實踐應(yīng)該是有趣的、有溫度的、學(xué)生喜歡和樂于接受的，應(yīng)該是有高度的、有熱度的、能驅(qū)動的、讓學(xué)生快樂成長的。生動的教育實踐離不開師生之間良好的教學(xué)互動，只有高職學(xué)生能夠積極地響應(yīng)高職英語教師發(fā)出的教學(xué)信號，通過其自身的思索與接收到的教學(xué)信息產(chǎn)生積極的、良性的互動，順利地完成行為的實施與知識的自主建構(gòu)的全過程之后，高職英語課堂教學(xué)才能真正做到入學(xué)生的眼、入學(xué)生的耳、入學(xué)生的腦、入學(xué)生的心。這要求高職英語教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近高職學(xué)生所思、所想、所感、所悟，他們所需要的內(nèi)容應(yīng)做到“重點講”，他們所關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)做到“精準(zhǔn)講”，他們有基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)做到“互動講”，他們所疑惑的內(nèi)容應(yīng)做到“反復(fù)講”。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中思考，在思考中行動，在行動中成長。

3. 積累豐富的教育經(jīng)驗。教育經(jīng)驗是高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的動力源泉。對于高職英語教師來說，其不斷積累教育經(jīng)驗的過程就是其不斷提升專業(yè)發(fā)展水平的過程。教育經(jīng)驗具有三個基本特征：一是需要以教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，二是需要有思維活動的高度參與，三是需要依靠教師個體的積累。高職英語教師教育經(jīng)驗的豐富與深刻程度更多地取決于其是否能在教育經(jīng)歷基礎(chǔ)上開動腦筋想辦法，不斷去發(fā)現(xiàn)并解決其在教育教學(xué)過程中遇到的問題，不斷地改進其教育教學(xué)行為。于高職英語教師而言，消極的教育經(jīng)驗?zāi)軒椭麄冋J(rèn)識到并且及時采取有效的措施不斷地避免、減少甚至消除無效的抑或不良的教育教學(xué)行為，而積極的教育經(jīng)驗則能幫助他們認(rèn)識到并且及時采取有效的措施來不斷擴展有利于促進高職學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為。因此，教育經(jīng)驗不是自動生成的，需要高職英語教師主動萃取，主要經(jīng)歷以下三個步驟：第一步是復(fù)述，高職英語教師的實踐經(jīng)驗通常是來自教育教學(xué)現(xiàn)場的，但并不是立馬在現(xiàn)場中產(chǎn)生的，所以高職英語教師教育經(jīng)驗萃取的第一步是對教育教學(xué)實踐活動進行敘說和表達(dá)，即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z或者理性的文字來還原教育教學(xué)現(xiàn)場;第二步是提煉，高職英語教師將從第一步實踐復(fù)述中獲取到的諸多元素進行鈍化、銳化與合理化，鈍化非關(guān)鍵的、非必要的內(nèi)容，銳化關(guān)鍵的、必要的內(nèi)容，之后使用邏輯合理化建構(gòu)經(jīng)銳化后的關(guān)鍵要素;第三步是外化，即形成經(jīng)驗文本或者操作模式，好的經(jīng)驗文本需做到形式上有架構(gòu)、策略和路徑，內(nèi)容上有大綱標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵的步驟和具體的做法，要避免天馬行空、泛泛而談。

四、結(jié)語

落實立德樹人是課程思政建設(shè)的本質(zhì)要求，需形成全教師、全課堂、全課程的思想政治教育和價值引領(lǐng)。作為高職院校課程思政建設(shè)的重要力量之一，高職英語教師需擔(dān)當(dāng)起立德樹人、教書育人的使命，需肩負(fù)起“守好一段渠，種好責(zé)任田”的重任。因此，高職英語教師需以高度的責(zé)任心和使命感做好知識的傳播者、技能的傳授者和學(xué)生成長的引導(dǎo)者，積極主動去挖掘提煉高職英語課程中蘊含的思政元素，將思政教育內(nèi)容滲透于知識傳授和技能培養(yǎng)中，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的“三觀”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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