【摘要】泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不斷增加，教學(xué)方式多樣化，學(xué)生獲取的知識(shí)也不斷增加。大學(xué)英語(yǔ)課程與思政的融合也成為一種必然趨勢(shì)，如何將大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育融合起來(lái)，落實(shí)立德育人的根本目標(biāo)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文將結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合的必要性，從泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政融合的有效途徑，以期對(duì)未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思政融合發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ);思政融合;途徑

【作者簡(jiǎn)介】李萬(wàn)紅，中南林業(yè)科技大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-1300）。

序言

2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要將立德樹人工作與教學(xué)工作有效融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。這一理念的提出，讓所有的高校教育工作者對(duì)立德樹人的概念進(jìn)行了充分的反思，對(duì)思政教育的融合模式也進(jìn)行了深入的探討，課程思政教育體系也逐漸完善。所謂的課程思政教育工作并不是一門單獨(dú)的教育活動(dòng)，也不是一項(xiàng)特殊的教育目的，而是一個(gè)比較泛化的教育概念。它是指學(xué)校所有的教學(xué)科目和教育教學(xué)活動(dòng)必須與思政教育有效地融合起來(lái)，要堅(jiān)持以課程教學(xué)為載體，將思政教育納入其中，充分發(fā)揮思政教育的育人功能和價(jià)值取向的功能，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)傳授和價(jià)值統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合，也能夠讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到大大的提升。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)及思政融入的必要性

1.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)。作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程在所有專業(yè)教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮著十分重要的作用，而且大學(xué)英語(yǔ)課程的涉及的范圍相對(duì)較廣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的影響力也相對(duì)較大。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力不斷提升，同時(shí)他們的知識(shí)面也得到進(jìn)一步拓展，大學(xué)生也對(duì)其他國(guó)家的人文知識(shí)有了更為深入的了解，學(xué)生的整體文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升，也能夠提升學(xué)生的跨文化交流能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，要立足當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前復(fù)雜多變的世界格局中我國(guó)的地位和作用，也能夠明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的職責(zé)，能夠更正確地看待外部世界，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，堅(jiān)定自己的文化自信。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程思政融入的必要性。在大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，思政教育是其中必不可少的部分，這也是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育是以思政課程為載體的教育活動(dòng)，對(duì)馬克思主義理論等進(jìn)行全面的闡述。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)形勢(shì)也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的思政教育方式必須進(jìn)一步改革，才能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生教育培養(yǎng)的根本要求。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程思政也受到了大學(xué)教育的高度關(guān)注和重視。越來(lái)越多的高校開始把思政教育與課堂教育有效融合起來(lái)，對(duì)思政教育的理念進(jìn)行全方位和立體化的闡述。就目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教育的實(shí)際情況來(lái)看，有關(guān)英語(yǔ)課程的安排相對(duì)較多，而且課程跨度比較廣，跨越整個(gè)學(xué)期，學(xué)校的重視程度也較高。

但是由于各種限制性因素的存在，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的開展還存在各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，很多高校教師對(duì)思政教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師往往更加重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視了思政教育的部分內(nèi)容。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅要傳授基本的理論知識(shí)和交流技巧等，同時(shí)要將思政教育與科目教學(xué)有效融合起來(lái)，重視思政教育的積極性。很多教師認(rèn)為思政教育僅僅是思政教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，對(duì)課程教育與思政教育工作的聯(lián)系，還沒有得到全面的理解，更發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)課堂與思政教育融合的優(yōu)勢(shì)。第二，英語(yǔ)教材中也包含著較多的西方元素。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到文化的感染和影響。英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際通用語(yǔ)言，而且也是西方國(guó)家普遍使用的語(yǔ)言。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生要深入了解西方文化，積極地開展對(duì)外交流，同時(shí)大學(xué)生也要擁有文化自信，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，而且在中外文化交流的過(guò)程中，學(xué)生也沒有對(duì)我國(guó)的文化內(nèi)涵進(jìn)行全面的傳播。這些問(wèn)題的存在都顯示出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政融合的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境及其優(yōu)勢(shì)概述

1.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。泛在學(xué)習(xí)又可以稱為無(wú)縫學(xué)習(xí)，這是指學(xué)習(xí)過(guò)程是每時(shí)每刻、無(wú)處不在的。任何人在任何地方、任何時(shí)間都可以通過(guò)任何方式進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取一定的知識(shí)或者技能等。泛在學(xué)習(xí)概念的提出，最初是源自計(jì)算機(jī)的泛在計(jì)算的概念，這是指在日常生活中個(gè)人的學(xué)習(xí)是普遍進(jìn)行的，也體現(xiàn)出及時(shí)性和場(chǎng)景性的特征。學(xué)習(xí)的過(guò)程要將學(xué)習(xí)者作為中心，發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源是海量的，而且這些資源能夠通過(guò)便捷的方式獲得，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

泛在學(xué)習(xí)具有持續(xù)性特征、可獲取性特征、直接性的特征以及交互性的特征等。學(xué)習(xí)者必須具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和意愿，他們自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的連續(xù)性。學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)各種有利的途徑訪問(wèn)和獲取各種學(xué)習(xí)資源，包括文字資源、音頻資源、視頻資源等。學(xué)習(xí)者不論處在任何地方，都能夠借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的信息。

2.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境也具有很多明顯的優(yōu)勢(shì)。將個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活環(huán)境有效地融合起來(lái)，能夠讓學(xué)生多方位地獲取知識(shí)，也能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者作為中心的積極作用。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源非常多，而且利用一些便捷的移動(dòng)終端，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取自己需要的知識(shí)。而各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了很多便利。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間能夠進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，也能夠在溝通交流中獲取更多的靈感，讓他們的知識(shí)獲得進(jìn)一步拓展，綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。總之，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等都有了進(jìn)一步拓展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入的路徑

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課程的有效融合成為一種必然。下文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入的途徑進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。

1.構(gòu)建跨校共享的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系。作為學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的新方向，泛在學(xué)習(xí)是當(dāng)前以及未來(lái)教育體系關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，它能夠?qū)W(xué)校的圍墻有效地打破，也能夠推動(dòng)高校教育的多元化發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入的過(guò)程中，要加強(qiáng)高校之間的有效融合，充分打破學(xué)校的界限，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的跨區(qū)域開展。高校不僅要完善原有的課程體系，同時(shí)還要為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)選修課，這些選修課應(yīng)該與中國(guó)傳統(tǒng)文化有效地融合起來(lái)，選修課和必修課要做好有效的搭配。另外，不同的高校和園區(qū)要建立統(tǒng)一的評(píng)分和認(rèn)證體系，學(xué)生要充分借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教育資源的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生要充分利用各種教育平臺(tái)自主開展學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)分考核，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的全面拓展與融合。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中思政教育融入的過(guò)程中要將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面有效融合。課堂教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師必須先做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，對(duì)中西方的文化進(jìn)行有效的對(duì)比，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升自己的民族意識(shí)。思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的融合需要多方面進(jìn)行糅合，要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求出發(fā)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式合理。教師要以中西方文化的內(nèi)涵等作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，提升學(xué)生的民族意識(shí)。

3.采用線上和線下結(jié)合教學(xué)。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，雖然具有較大的積極作用，但是在當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，線上教育模式的優(yōu)勢(shì)更為突出。因此高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入的過(guò)程中，要注意采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間的交流不僅僅局限在課堂或者學(xué)校的范圍，應(yīng)該充分地利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓師生之間的交流能夠不受時(shí)空的限制，這樣師生之間的距離才能夠有效地拉近。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程思政融合提供較多的途徑和方式，可以充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)工作。在課外實(shí)踐過(guò)程中，教師也可以利用這些平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的溝通和交流。為了把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師可以建立一些班級(jí)群或者微信群等，旨在為學(xué)生提供一些與英語(yǔ)教學(xué)和課程思政融合相關(guān)的素材，學(xué)生可以利用這些課外時(shí)間與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論，提升了學(xué)習(xí)效率，也能夠加深相互理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

作為一種新型學(xué)習(xí)理念，泛在學(xué)習(xí)受到了越來(lái)越多的關(guān)注和認(rèn)可。越來(lái)越多的學(xué)校開始應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)理念，這也為大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育提供了良好的條件。高校必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前泛在教學(xué)環(huán)境的重要性，也要對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，充分落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政融合的理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。要積極地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的全面拓展，形成比較完善的教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瑤.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)對(duì)分課堂教學(xué)模式創(chuàng)新——以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：114-117.

[2]黃怡凡.課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].文教資料，2018 （5）：209-211.

[3]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].未來(lái)與發(fā)展，2018（4）：99-103.

[4]王卉.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（1）：54-55.

[5]胡軍.“課程思政”理念融入高職外語(yǔ)課程的生成路徑研究[J].職教通訊，2019（2）：30-34.

[6]于霄.大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：189-190.

[7]Hourigan T， Murray L. Using blogs to help language students to develop reflective learning strategies： towards apedagogical framework[J]. Australasian Journal of EducationalTechnology， 2010（2）：209-225.