【摘要】當前，許多高校把思想政治教育作為教育教學的重要組成部分，著力提高在校大學生的思想政治理論水平。在我國高校的英語教學中，思想政治道德教育起著非常重要的指導作用，它可以有效幫助大學生在正確學習應(yīng)用英語知識的同時不斷提高自身思想政治理論水平，從而實現(xiàn)學生全方位、多角度的思政教育。在此背景下，高校應(yīng)當積極探索采取有效教學途徑和加強學科課程教學思想教育體系的綜合建設(shè)，不斷加強其他學科課程的綜合教學。本文就高校英語教師思政教學勝任力進行詳細的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高校英語;思政教學;勝任力

【作者簡介】陶新慧（1979.02-），女，漢族，山東理工大學，副教授，碩士，研究方向：英語教師教育教學管理。

【基金項目】本文系2021年山東省教育教學研究課題“OBE理念下高校英語教師課程思政教學勝任力研究”（課題編號：2021JXY065）的階段性研究成果。

引言

大學英語作為我國大學階段一門重要的課程，其教學實踐過程必然應(yīng)與大學思想政治理論教育緊密結(jié)合，以利于充分發(fā)揮大學思政教育和大學英語教育的綜合價值。大學英語課程致力于培養(yǎng)一批具有較強英語實際應(yīng)用能力的人才。只有把思想政治理論教育與我國英語教育工作結(jié)合在一起，英語教育才能變得更有意義。英語人才才能具有更好的思想政治理論意識，才可以把所學到的知識廣泛應(yīng)用到社會主義建設(shè)中。

一、當前高校英語教學的具體狀況

1.學生對于學習具有很強的功利心。長期以來，在應(yīng)試教育導向的影響下，大學英語教學一直非常重視英語語言基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)灌輸。從實際辦學情況分析來看，一些高校在規(guī)劃開設(shè)針對大學生的英語課程時沒有全面深入考慮，導致英語課程中仍然存在著濃厚的工具性色彩。在這種教育情況下，無論是教師還是學生，都會表現(xiàn)出有很強的教育功利性。一位教育研究人員曾對大學生英語學習動機進行過一次調(diào)查。結(jié)果表明：半數(shù)以上的學生只是說他們學習使用英語的目的是為了能夠順利找到工作，四分之一的學生表示他們學習使用英語目的是能夠獲得更多的職業(yè)榮譽，只有很小一部分學生說他們學習英語是因為他們喜歡英語，想與外國人交流。通過這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，高校學生學習英語的動機具有很強的工具性，缺乏不同程度的整合性。雖然本次問卷調(diào)查只是一次個案問卷調(diào)查，但研究結(jié)果分析并非個例，具有明顯的社會普遍性。換句話說，學生學習英語最明顯的動機是工具性動機。

2.教學重心存在錯誤。當學習動機具有工具性的特征時，大學英語教學的重點就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，并逐漸偏離正確的軌道。在我國英語教育的不斷發(fā)展中，這一特殊現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在英語教學中，“人”的教學色彩容易被忽視和嚴重弱化，學生的學習主體性不被表現(xiàn)和突出出來，導致整個英語教學活動的指導主體仍然是英語教師，重點仍然是課本上的基礎(chǔ)知識，目標仍然是提高學生的學習成績。其次，近年來我國社會對大學英語專業(yè)人才的大量需求已經(jīng)開始明顯增加，這一現(xiàn)象導致我國英語教育的浮躁，任何一種語言的教學都不應(yīng)該脫離人文性，這也是高校開展人文語言教育的主要教學內(nèi)容。

二、針對當前英語教學的現(xiàn)狀應(yīng)當實施的思政教學對策

1.思政教學的理論基礎(chǔ)。（1）全方位發(fā)展理論。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，廣大教師高度重視學生的全面健康發(fā)展。法國思想家盧梭主張教育不應(yīng)刻意壓抑一個人的生命天性，應(yīng)該努力實現(xiàn)一個人的全面健康發(fā)展，追求自由和社會理性的自我解放。盧梭的這一觀點對我國現(xiàn)代英語教育研究具有重要指導意義，可以有效促進我國現(xiàn)代英語教育的創(chuàng)新發(fā)展，為我國大學高校英語課程中的思政教育建設(shè)研究提供了堅實的理論依據(jù)，為高校思政教育與大學英語教學的結(jié)合設(shè)定了更有效的教學目標。

（2）教師的教學理論。在深入探究有效德育教學指導理論的研究過程中，需要注重通過有效教學來不斷培養(yǎng)廣大學生良好的道德人格，通過學生人格的不斷提升促進學生學習的不斷進步。教學的有效性不僅僅只是為了實現(xiàn)學生學習成績的逐步提高，更是為了實現(xiàn)學生思想情感、價值觀和人生態(tài)度的正確形成。通過大學英語課堂融合思政教育，學生可以通過學習相關(guān)英語知識來樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）高校英語思政課程的教學形式。所謂教學模式，就是在特定的教學方式以及教學方法理念指導下，運用有效的教育手段促進學生真正掌握知識，形成的一種穩(wěn)定的教學模式框架。大學英語專業(yè)融入思政教育的具體步驟大致可以劃分為課前知識挖掘、課內(nèi)整合和課后復(fù)習鞏固三個主要部分。課前閱讀挖掘主要是指教師在課前通過對英語文本的深入閱讀挖掘更多的思政教育內(nèi)容，通過社交網(wǎng)絡(luò)進行搜索，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、音樂等多種方式，將英語課堂內(nèi)容與思政教育緊密結(jié)合起來，從而初步完成課前英語課堂教學資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與完善。課堂教學整合管理是指在英語課堂教學過程中，將學生思政教育的具體內(nèi)容完全融入英語知識教學中。英語教師應(yīng)巧妙地設(shè)計英語教學的過程，使廣大學生在英語學習實踐過程中更好地認識思政教育的重要性。

2.高校英語教學的實際特點。在教育改革的大背景下，高校在積極加強課程思政體系建設(shè)。大學英語是一門“隱性思想政治”課程，因此，要實現(xiàn)外語知識理論教學與思政教育的有效統(tǒng)一。同時，通過本次相關(guān)課題研究，我們也可以充分認識到，以開放包容的學習態(tài)度深入理解外語語言文化，不僅可以有效增強學生語言文化學習的社會責任感，而且還可以有效加深學生對外語文化的自我認同，有助于促進中國學生自我價值認同的不斷轉(zhuǎn)變，從而提高學生的綜合素質(zhì)，更好地滿足英語課程的教學目標。

3.要重視教學課程的合理化分配。以高校思政教育課程為教學基礎(chǔ)，合理安排大學英語課程內(nèi)容設(shè)置，更好地實現(xiàn)大學英語課堂與高校思政教育建設(shè)的有機結(jié)合。同時，通過采取一定的配套措施，大學生英語課堂教育可以更好地融入一些思政教育內(nèi)容。首先，在英語基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)用過程中，老師可以穿插一些思政內(nèi)容，用一些思政知識點來進行英語基礎(chǔ)知識點的教育，使學校英語教學的人文氛圍更加濃厚。其次，在英語教學實踐過程中，要特別注重培養(yǎng)廣大學生的批判性思維，通過對英語教材中基礎(chǔ)知識的深入思考，使廣大學生能夠用政治思想學和政治領(lǐng)域知識系統(tǒng)依據(jù)思政理論學習使用英語，這樣有利于培養(yǎng)廣大學生在使用英語教材學習過程中具備正確的思想道德意識。最后，在英語教學管理過程中，要盡快改變以往以教師為教學主體的傳統(tǒng)英語教學模式。應(yīng)當以廣大學生為學習主體，充分發(fā)揮廣大學生學習英語的主觀能動性，提高廣大學生對英語學習的主動參與度，從而有效幫助廣大學生制訂英語學習活動計劃。

4.要加強師資隊伍的建設(shè)。英語教師往往是學生在從事英語教育學習成長過程中最重要的一個角色，他們主要負責為學生傳播知識，解決學生的困惑。思政教育的主要作用是為了解決廣大學生的思想困惑，使廣大學生的英語學習發(fā)展目標更加明確，從而促使廣大學生通過對英語的學習樹立一個更加清晰的人生目標。首先，教師在這一教學過程中應(yīng)具有足夠的英語專業(yè)知識水準，把握學校英語教學的發(fā)展方向，學校應(yīng)當加強對教師思想政治理論水平的提升。其次，學校應(yīng)該為英語教師提供更多充實自己、提高相關(guān)專業(yè)技能的學習途徑，英語教師應(yīng)該不斷努力學習，掌握英語教學的相關(guān)專業(yè)技能。英語教師的思想素質(zhì)和文化氣質(zhì)在英語教學過程中仍然具有很強的吸引力。英語教師應(yīng)不斷加強思想政治理論學習，把自身思想政治道德提升與后續(xù)英語教學實踐活動結(jié)合起來，為學生的后續(xù)英語學習發(fā)展指明方向。最后，英語教學中還需要一支專業(yè)的教研教學團隊來保證英語教學的實際效果，通過采取更有效的英語教學方法來不斷提高廣大學生的英語學習成績，提高廣大學生的思想政治理論的綜合水平。

結(jié)語

總之，高校英語教學不是一項簡單的工作，而是一項系統(tǒng)工程。特別是在課程思政的背景下，大學英語教學的創(chuàng)新也必須充分考慮到這方面的內(nèi)容。

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