宋蕙桐

摘 要：目前在應(yīng)用型高校中對(duì)于學(xué)生法治教育仍舊存在許多問題，諸如課程設(shè)置不夠完善，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新力和吸引力，師資隊(duì)伍過于單一等，針對(duì)這些問題，結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，。

關(guān)鍵詞：法治教育;應(yīng)用型高校;教學(xué)模式

中國(guó)正處于全面依法治國(guó)的重要階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才對(duì)建設(shè)法治社會(huì)，全面推動(dòng)依法治國(guó)具有重要意義。教育部召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0啟動(dòng)大會(huì)，提出了新文科建設(shè)理念，要適應(yīng)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。不同于普通本科學(xué)校培養(yǎng)科研型人才，應(yīng)用型高校將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技術(shù)型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。

在此背景之下，加強(qiáng)高校學(xué)生的法律意識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型高校法治教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.法治教育課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單

目前應(yīng)用型高校中有關(guān)法治教育的課程設(shè)置較單一，通識(shí)課程中只有一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，除此以外，個(gè)別專業(yè)會(huì)在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入相關(guān)部門法。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中涉及法律的內(nèi)容太過于寬泛和宏觀，真正與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容很少，學(xué)生很難通過這門課對(duì)生活或工作中的常見法律問題有更深入的了解。而只通過學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的部門法又對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)造成了局限性。并且由于法律術(shù)語專業(yè)性極強(qiáng)，在沒有基本了解一些法律概念的情況下，直接學(xué)習(xí)相關(guān)部門法會(huì)讓學(xué)生難以理解，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查詢問過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更渴望多學(xué)習(xí)了解一些與自身生活工作相關(guān)的法律，而現(xiàn)有課程難以滿足學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的渴求。

2.課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

在講授法律類課程時(shí)，通常還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，課堂中，教師仍舊是主導(dǎo)者的身份，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，這種傳統(tǒng)的授課方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生麻木和倦怠的情緒。當(dāng)教師的課堂刺激低于學(xué)生的選擇對(duì)象，課堂內(nèi)容的新穎度和強(qiáng)度都遠(yuǎn)低于學(xué)生需求時(shí)，會(huì)導(dǎo)致整體課堂教學(xué)質(zhì)量較低。有研究表明，課堂教學(xué)中前20分鐘學(xué)生的注意力呈直線上升的狀態(tài)，后20分鐘注意力開始呈分散的狀態(tài)，如果在課堂開始之初無法將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，那么隨著時(shí)間的推移，課堂效率會(huì)越來越低，無法取得預(yù)期的效果，學(xué)生也不能在課堂中充分汲取法律知識(shí)。

3.教師偏重理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

應(yīng)用型高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而目前講授法律課程的老師大多從高校畢業(yè)后直接入職學(xué)校，整體偏向理論研究，缺乏相關(guān)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，講課過程中也總是拘泥于課本。這種情況帶來兩種弊端，一方面學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)書本會(huì)感覺乏味，另一方面也無法使學(xué)生切實(shí)感受到技能應(yīng)用過程中產(chǎn)生的真實(shí)的法律問題。

4.考核方式缺乏多樣性和合理性

目前，針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，考核方式仍停留在傳統(tǒng)的試卷或論文形式，學(xué)生將本門課作為一項(xiàng)任務(wù)完成，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)課程的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付期末，而缺乏對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)探索的樂趣。

二、應(yīng)用型高校法治教育課程改革路徑

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此結(jié)合應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)課程也應(yīng)找到精準(zhǔn)的定位。對(duì)法治教育類課程有如下建議：

1.調(diào)整課程設(shè)置

結(jié)合非法學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)以及未來的就業(yè)方向，有針對(duì)性的增設(shè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課程。鑒于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生初次接觸法學(xué)課程，可能會(huì)覺得晦澀難懂，因此有必要在原有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共選修課中增加一些法學(xué)基礎(chǔ)類課程，對(duì)法學(xué)的一些基本概念作出通俗易懂的解釋，此類課程可以放在大一通識(shí)必修課中，讓學(xué)生在對(duì)一些法學(xué)基本概念有了初步了解的基礎(chǔ)上再更好的過渡到與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的法學(xué)課程。除此以外，還可以在通識(shí)必修課中增設(shè)一些與學(xué)生生活乃至日后工作相關(guān)的法律類課程，例如勞動(dòng)與社會(huì)保障法、合同法等，作為一項(xiàng)基本生活工作技能為學(xué)生所了解。通過此類課程，也可以將法治理念，法律思維根治于學(xué)生的心中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到了宣傳的作用。在本專業(yè)教學(xué)大綱中，增設(shè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的課程。眾所周知，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛越來越多，國(guó)家層面也越來越重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。作為應(yīng)用型大學(xué)，其目標(biāo)側(cè)重于人才技能的培養(yǎng)，這過程中必然會(huì)涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)于未來學(xué)生的工作發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。

2.改革教學(xué)模式

當(dāng)前，多媒體應(yīng)用越來越廣泛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法主要可以從三個(gè)方面考慮。首先可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到線上知識(shí)和線下課堂聯(lián)動(dòng)。目前網(wǎng)絡(luò)上存在大量的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源，教師可以充分利用這些資源。對(duì)于一些基本概念類的知識(shí)可以直接通過網(wǎng)課的形式傳遞給學(xué)生，將線下課堂中的大部分時(shí)間應(yīng)用在與學(xué)生的互動(dòng)中，例如可以就一些具體問題進(jìn)行討論和分析，有針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以搜索網(wǎng)絡(luò)中的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律問題的思考，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更能深刻的思考法律條文背后的法理，從更深層次挖掘法條背后的意義。其次，可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式將課堂的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)慕坏綄W(xué)生手中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂吸收知識(shí)的效率并不高，而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法可以有效改善這種現(xiàn)象。將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師作為輔助，這樣可以極大的提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在參與的過程中也鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，可謂是一舉多得。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，需要學(xué)生自己課后找大量的資料，查找相關(guān)案例、判例，必要的時(shí)候可以以小組合作的形式共同完成一節(jié)課的內(nèi)容，在這過程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又訓(xùn)練了大家的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在制作多媒體課件的時(shí)候老師可以采用多種展示方式，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生心理的角度出發(fā)思考如何可以更加吸引學(xué)生的注意力。避免課件表現(xiàn)形式單一，但也要避免課件內(nèi)容過于花哨導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。在制作課件的過程中可以穿插一些動(dòng)畫、聲音或視頻等動(dòng)態(tài)圖像，防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看文字而產(chǎn)生視覺疲勞。課件力求直觀、整潔，強(qiáng)調(diào)順序性和邏輯性。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，豐富師資隊(duì)伍

傳統(tǒng)教師隊(duì)伍大多是以科研方向?yàn)橹?，?shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在給非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授法律內(nèi)容時(shí)單純的從法學(xué)專業(yè)的角度講解，課堂也主要以書本內(nèi)容為主，無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的新興法律問題相關(guān)聯(lián)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，一方面要強(qiáng)化師資隊(duì)伍技能，同時(shí)也要豐富師資隊(duì)伍類型，加強(qiáng)應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師要妥善處理好技能、知識(shí)和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在扎實(shí)本行業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要了解所講授課程的一些基礎(chǔ)實(shí)操技術(shù)?？梢钥紤]聘請(qǐng)校外相關(guān)領(lǐng)域的律師以及行業(yè)精英為學(xué)生帶來實(shí)踐方面的知識(shí)。法律的生命在于實(shí)踐，因此，如果單純拘泥于書本上的理論是不能夠解決實(shí)際問題的。例如建工專業(yè)可以邀請(qǐng)?jiān)诮ㄖこ填I(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的律師來講解在建筑工程領(lǐng)域常見的法律問題。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的，可以邀請(qǐng)相關(guān)的擅長(zhǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的律師來講解需要注意的問題?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的資深律師，就實(shí)務(wù)層面常見的法律問題給學(xué)生們宣講。一方面因?yàn)榻Y(jié)合生活實(shí)際以及活生生的案例，因此可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在案例中學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律知識(shí)，另一方面由于與實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

4.改變課程考核方式

當(dāng)前考試多以閉卷或論文的方式進(jìn)行考核，無論哪種方式，都是圍繞文字進(jìn)行，學(xué)生更多的時(shí)候以應(yīng)付的態(tài)度完成這類考試，教師無法真正掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，因此可以適當(dāng)豐富考核方式。例如可以在考核過程中加入適當(dāng)比例的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，還可以考查學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

加強(qiáng)應(yīng)用型高校法治教育，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法律基礎(chǔ)常識(shí)對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型高校具有重要意義，未來所需的科技型人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備基本的法律意識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合未來所需的復(fù)合型人才。