姜素芳

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步，我國(guó)的綜合實(shí)力在不斷的增強(qiáng)，因此英語(yǔ)和其他小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)受到教師和家長(zhǎng)的重視，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段和方式，在原有的基礎(chǔ)上引入創(chuàng)新元素，讓中職生對(duì)于俄語(yǔ)課堂有著全新的認(rèn)知和了解，以此激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中建立完善的俄語(yǔ)知識(shí)體系框架，以此達(dá)到教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：中職俄語(yǔ)課堂;教學(xué);效益

引言

俄語(yǔ)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，很難接觸到俄語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，更不能全面系統(tǒng)的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)掘創(chuàng)新的教學(xué)手段和方式，幫助他們對(duì)于俄語(yǔ)知識(shí)建立初步的認(rèn)知和了解，以此提升他們自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。在此基礎(chǔ)上教師需要讓同學(xué)們意識(shí)到俄語(yǔ)在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要意義和積極作用，使得他們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中精準(zhǔn)的接收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的說(shuō)俄語(yǔ)習(xí)慣和行為，不斷的增加他們自身對(duì)于俄語(yǔ)文化和知識(shí)的喜愛(ài)。

一、豐富教學(xué)手段

在中職俄語(yǔ)教學(xué)中，教師想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們講解更多的理論知識(shí)和相應(yīng)的解題技巧和規(guī)律，雖然在短時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生的文化成績(jī)和能力都有所提升。但長(zhǎng)此以往他們就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。加上俄語(yǔ)現(xiàn)階段還沒(méi)有在中國(guó)大面積多領(lǐng)域的開(kāi)展教學(xué)和使用，因此沒(méi)有受到部分學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，他們認(rèn)為針對(duì)相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦，就可以全面系統(tǒng)的掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以豐富自己的教學(xué)手段，讓他們對(duì)于俄語(yǔ)課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，將自己全部的注意力和精力都集中課堂，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。例如：教師在講解相關(guān)知識(shí)的之前可以讓同學(xué)們利用常見(jiàn)的俄語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，如：1. Здравствыйте

2. Доброе утро 3. что на завтрак等等，讓他們意識(shí)到俄語(yǔ)廣泛性和實(shí)用性，讓其進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為。在此基礎(chǔ)上可以利用多媒體設(shè)備為他們播放一些俄語(yǔ)歌曲和視頻，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中可以置身其中，感受俄語(yǔ)文化的魅力。除此之外，教師還可以讓通同學(xué)們?cè)谡n堂中利用簡(jiǎn)單的俄語(yǔ)與其他同學(xué)自己的日常生活，使得他們可以快速的調(diào)整自己的心情和情緒，全身心的投入到課堂中[1]。

二、設(shè)立問(wèn)題

教師在日常的教學(xué)中可以為其設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，以便及時(shí)的進(jìn)行改正。同樣也可以讓教師優(yōu)化并且自己的教學(xué)手段和方式，以此從根源上提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。還可以針對(duì)他們頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行記錄，在下一次講解中加以強(qiáng)調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然為同學(xué)們?cè)O(shè)立的一些問(wèn)題，但沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，導(dǎo)致問(wèn)題的難度系數(shù)較大，學(xué)生不能運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答和分析，這樣一來(lái)就會(huì)打擊他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。甚至還有少數(shù)教師根本沒(méi)有為同學(xué)們?cè)O(shè)立問(wèn)題，沒(méi)有給予他們一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自主思考。因此教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)巧妙的將問(wèn)題引入到教學(xué)中，例如：教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容為他們?cè)O(shè)立由易到難的問(wèn)題，讓他們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中收獲相應(yīng)的滿足感和喜悅感[2]。

三、拓展和延伸

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以向同學(xué)們推薦相應(yīng)的俄羅斯文學(xué)讀物，課外讀物的難易程度要與學(xué)生自身的認(rèn)知水平相符合，教師在推薦讀物的過(guò)程找那個(gè)可以讓同學(xué)針對(duì)有插圖的讀物進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中他們可以通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行猜想以此了解文章中的內(nèi)容。在同學(xué)們已經(jīng)掌握較為簡(jiǎn)單的俄語(yǔ)單詞后，教師可以為他們選取一些明信片或者是報(bào)刊等文字資料，讓他們?cè)诖笾麻喿x相關(guān)內(nèi)容后，提取出重要的信息和數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以增加他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)充他們自身文化知識(shí)面，打開(kāi)文化視野。還可以讓他們加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。除此之外，教師還可以讓定期的讓同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作，只有一邊寫(xiě)作一邊發(fā)音，才能有效的避免拼寫(xiě)作上的錯(cuò)誤，以此牢固的掌握俄語(yǔ)的拼寫(xiě)方法，更加完整清晰的表達(dá)他們自己的真實(shí)想法和感受，教師在此過(guò)程中需要激勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立自信心[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述針對(duì)中職俄語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的解讀和分析，不僅可以幫助教師提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還可以讓中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以此加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，找尋自己存在的不足和問(wèn)題，以便及時(shí)的進(jìn)行解決和改正，提升自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活的打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安巖，孟憲林.中等職業(yè)學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2017，3402：55-58.

[2]吐?tīng)栠d古麗·帕拉提漢.關(guān)于中職商務(wù)俄語(yǔ)教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，311：125.

[3]王惠穎.中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的反思[J].職業(yè)技術(shù)，2017，07：74.