【摘要】本文從初中英語單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了主題語境在初中英語單元復(fù)習(xí)課中的引領(lǐng)作用：學(xué)生在主題語境中強(qiáng)化語言知識和語言技能，在主題語境中感悟人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系，在語境中提升英語學(xué)科素養(yǎng)。本文以譯林版初中英語九年級上冊“Know yourself”這一單元為例，具體闡述了主題語境引領(lǐng)下的初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】主題語境;初中英語;單元復(fù)習(xí)課

【作者簡介】管惠，張家港市大新實驗學(xué)校。

一、初中英語單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

單元復(fù)習(xí)課不僅是將一個單元的知識系統(tǒng)化的過程，而且是不斷提高學(xué)生語言運用能力的過程，更是發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維品質(zhì)的過程。反思初中英語單元復(fù)習(xí)課，我們發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)課上教師對重要知識點的復(fù)習(xí)講解和學(xué)生對相關(guān)語言知識、語言技能的操練依舊占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生語言知識和語言技能的提升也主要是通過傳統(tǒng)的死記硬背和不斷的刷題實現(xiàn)的，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得不到質(zhì)的飛躍。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，如何有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)成了教師的一大難題。初中英語單元復(fù)習(xí)課上存在的這些問題亟需一線教師認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)中尋求解決問題的突破口。

二、主題語境的內(nèi)涵與主題語境引領(lǐng)單元復(fù)習(xí)課的必要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將主題語境列為英語課程的六大要素之一，主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然三大塊，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。因此，英語課堂上所有的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行。單元復(fù)習(xí)課應(yīng)在主題語境的引領(lǐng)下，以解決問題為目的，整合本單元所學(xué)的語言知識和語言技能，拓展學(xué)生對該主題的認(rèn)識、提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、主題意義引領(lǐng)下的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐

譯林版初中英語教材以模塊為形式進(jìn)行編寫，以九年級上冊《英語》為例，全書共有8個單元，前4個單元為模塊1 ，主題是“Getting along with others”;后4個單元為模塊2，主題是“Entertainment”。每個模塊結(jié)束都有相應(yīng)的任務(wù)要求學(xué)生完成，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸掌握各單元的核心語言知識和語言技能，并學(xué)會用英語做事。

本文以Unit 1 “Know yourself”單元復(fù)習(xí)課為例，探討如何在主題語境下進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐?！癒now yourself”這一單元的主題語境是人與社會，通過語篇呈現(xiàn)了人物的性格、品質(zhì)及其工作與夢想、性格與職業(yè)之間的關(guān)系，什么決定性格，以及如何寫推薦信。本單元的話題聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際，有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和公民素養(yǎng)都有很大幫助。以下是本課的單元復(fù)習(xí)課實例。

1.統(tǒng)籌全局，制定指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但英語課堂更要注重學(xué)生的語言實踐和語言運用能力的提升，教師在制定單元教學(xué)目標(biāo)時要以學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升作為最終目標(biāo)。本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 學(xué)生能用具體的形容詞描述某一職業(yè)，并形成自己未來職業(yè)的初步設(shè)想。

（2） 學(xué)生能在具體語境中正確使用本單元連詞。

（3） 學(xué)生能對性格的形成與塑造有更深了解，并能對性格與人的發(fā)展這一話題發(fā)表自己的觀點。

（4） 學(xué)生能寫一封結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的推薦信。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題語境。本課的主題是性格與職業(yè)，教師首先播放了一個關(guān)于鐘南山院士的視頻，讓學(xué)生對他的工作與為人有更多的了解，并提問學(xué)生：What do you think of Zhong Nanshan and his job？學(xué)生通過觀看視頻、回答問題激活了自身的背景知識，并分享了對醫(yī)生這一職業(yè)的看法：A doctor must devotes time and effort to his job. I think Dr. Zhong is great because he has saved many people's lives. 然后教師進(jìn)行總結(jié)：It is really demanding to be a qualified doctor. A doctor not only needs to be careful but also professional.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：What's your ideal job？ What do you need to do for your ideal job？ 在這個活動中，學(xué)生通過表達(dá)自己的理想職業(yè)與所需要付出的行動，將本單元的重要語言知識進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.設(shè)計主題語境，強(qiáng)化本單元重要詞匯與語法。在主題式英語教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇和參與的活動都圍繞某個主題展開，因此與主題相關(guān)的語言現(xiàn)象（如詞匯）就會共現(xiàn)（同時出現(xiàn)），而且可能有更高的復(fù)現(xiàn)率（重復(fù)出現(xiàn)）。[3]主題語境對于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，教師在單元復(fù)習(xí)課中要更多地設(shè)計學(xué)生熟悉且感興趣的語境，讓學(xué)生在語境中反復(fù)接觸到核心詞匯。圍繞個性與職業(yè)這一主題語境，本單元重點語言知識的設(shè)計如下。

教師將核心語言點呈現(xiàn)在黑板上后，設(shè)計語境：班級要競選一位班長，現(xiàn)在同學(xué)們分成了兩大陣營，大約一半的同學(xué)支持顧同學(xué)，另一半的同學(xué)支持付同學(xué)。全班投票前，幫幫團(tuán)成員要幫兩位同學(xué)進(jìn)行拉票，主要陳述兩位同學(xué)的優(yōu)點及為班級所做的貢獻(xiàn)。以小組為單位，討論完畢后每組陳述支持理由。部分小組的陳述如下：

We think Gu is more suitable for the position. She is not only energetic but also creative. She always works to high standards when doing class projects. What's more， she is willing to devote her time to helping other classamates.

In our opinion， Fu is more suitable. She is well organized in everything. Moreover， she always takes the lead in study. She is as good as a teacher when helping us with our problems. We are sure she will impress us with her excellent work.

本單元的語法是連詞的使用，為了讓學(xué)生積極參與語言表達(dá)活動中去，設(shè)計了看圖說話這一環(huán)節(jié)，教師先將本單元連詞板書在黑板上：both... and...， not only... but also...， either... or...， neither... nor... 然后將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活照片處理后運用于課堂教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)圖片說出以下這些句子：

Li is interested in neither English nor History.

Chen either asks the teacher or other students for help when she has problems in Maths.

4.聚焦主題語境，提高學(xué)生語言技能。語言技能是語言運用能力的重要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)，語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。各個技能的提升不是一蹴而就的，教師需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗語言的興趣，在綜合性的語言實踐活動中提升學(xué)生的語言技能。

在本環(huán)節(jié)中，教師選取了一個語篇，讓學(xué)生從心理學(xué)這個更專業(yè)的角度認(rèn)識不同的性格。通過閱讀，學(xué)生對自己的性格及未來可從事的職業(yè)有了更深的了解。文本閱讀之后學(xué)生需回答以下問題：

（1） What kind of personality do you have according to the passage？

（2） Which careers are suitable for you？

（3） What do you plan to do now for your ideal jobs？

在閱讀文本的過程中，學(xué)生一方面加強(qiáng)了閱讀技能的訓(xùn)練，另一方面對本單元的主題也有了深層了解，并對今后的職業(yè)選擇明確了方向。聽、說、讀、看、寫各技能并不是孤立存在的，閱讀之后，教師根據(jù)本單元的主題將讀、寫相結(jié)合，布置寫一封推薦信的任務(wù)，內(nèi)容為推薦自己認(rèn)為合適的人選作為本班的班長。在這個環(huán)節(jié)，教師通過思維導(dǎo)圖的形式，結(jié)合本堂課所復(fù)習(xí)的重要詞匯，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作實戰(zhàn)，并進(jìn)行佳作展示與賞析。

5.拓展主題主題，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價值觀。主題的拓展與延伸有利于學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)的提升。

本單元的主題是性格與職業(yè)，屬于人與社會這個大主題語境，本單元結(jié)束后學(xué)生對性格與職業(yè)的關(guān)系應(yīng)該有更深的了解，明白一個人的性格會影響今后的職業(yè)選擇，而另一方面職業(yè)性格也可以在職業(yè)活動中造就。通過本單元的復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自我的發(fā)展和社會聯(lián)系在一起。設(shè)計如下：Our society's development is closely related to people in different fields. Let's read the passage about Ma Yun and try to discuss what we young people can do to realize our dreams？

最后這個環(huán)節(jié)是對本單元主題的升華，在語言知識和語言技能的提升之后，學(xué)生通過閱讀馬云的故事了解夢想對一個人的引領(lǐng)作用以及個人對社會的影響。學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，課堂上教師及時地引導(dǎo)既是對本主題語境的拓展，也是英語學(xué)科育人價值的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

主題語境作為英語課程的六大要素之一，是初中英語教師必須牢記的一個教學(xué)設(shè)計出發(fā)點，主題意義的探究應(yīng)當(dāng)作為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

主題語境的引領(lǐng)不僅有利于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提高，也是教師提高自身英語素養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式，在單元復(fù)習(xí)課及其他課型中需要更多的嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)：

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