許寧寧?明星

【摘要】本文以高職院校建設“雙高?！睉?zhàn)略目標為背景，在思考公共英語目前的教學體制、教學內(nèi)容、教學目標還不完全能夠幫助所在院校實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎上提出兩個問題：第一，高職公共英語教學將如何更好地服務學院培養(yǎng)出高水平國際化技術技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向?；趩栴}本文擬對高職公共英語課程提出“校本特色”改革方法：實行分級教學，分類培養(yǎng);建設校本特色，以“雙高”建設為目標的公共英語課程體系;分級實行差別化的混合式教學模式，改革評價標尺;加大師資隊伍建設，等等。以期提升高職公共英語教師現(xiàn)代化教學能力、學生國際化社會服務水平，實現(xiàn)院校職業(yè)教育現(xiàn)代化。

【關鍵詞】“雙高”建設;高職;公共英語;教學改革

【Abstract】This article is based on the background of the strategic goal of building a “Double High” in higher vocational colleges， and on the basis of thinking that the current teaching system， teaching content， and teaching goals of public English are not fully capable of helping the college to realize the modernization of vocational education.Two questions are raised： first， how will higher vocational public English teaching better serve the college to cultivate high-level international technical skills; second： how will higher vocational public English teachers determine their own development direction？ Based on the problems， this article proposes a “school-based” reform method for the public English courses of higher vocational education： implement graded teaching and classified training; build a public basic curriculum system; optimize “online and offline” mixed teaching to form a diversified evaluation mechanism; strengthen reforming in team building and other aspects， in order to improve the modern teaching ability of public English teachers in higher vocational colleges， the internationalized social service level of students and realize the modernization of vocational education of colleges.

【Key words】“Double High” construction; higher vocational education; public English; teaching reform

【作者簡介】許寧寧 （1987-），女，漢族，陜西興平人，三亞理工職業(yè)學院公共基礎教學部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學;明星，三亞理工職業(yè)學院公共基礎教學部。

【基金項目】本文系三亞理工職業(yè)學院校級教改項目“‘雙高’建設目標下高職公共英語課程教學改革”（項目編號：SITJG202103）的研究成果。

“雙高?！苯ㄔO是指建設中國特色高水平高職院校和專業(yè)?！半p高”建設總體目標提出高職院校要打造技術技能人才培養(yǎng)高地，建設高水平專業(yè)群，提升服務發(fā)展水平，提升國際化影響力。“雙高”建設為高職公共英語教學提出了非常高的要求，同時也為公共英語教學提供了很大的發(fā)展空間。高職公共英語在培養(yǎng)高水平技術技能人才，提升人才國際化影響力方面發(fā)揮著十分重要的作用。高職院校公共英語教學的主要目的就是提升所在院校人才培養(yǎng)質量和國際化水平。高職人才的語言運用能力為提升人才的國際化視野發(fā)揮著重要的作用。

本文以建設“雙高校”戰(zhàn)略目標為背景，在思考公共英語目前的教學體制、教學內(nèi)容、教學目標還不完全能夠幫助所在院校實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎上提出兩個問題：第一，高職公共英語教學將如何更好地服務學校培養(yǎng)出高水平國際化技術技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向?；趩栴}，高職公共英語教學應實行“校本特色”改革實踐，以期提升高職公共英語教師現(xiàn)代化教學能力、學生國際化社會服務水平，實現(xiàn)院校職業(yè)教育現(xiàn)代化。

一、實行分級教學，目標分類培養(yǎng)

分類教學遵循教育教學規(guī)律和語言學習規(guī)律，落實立德樹人根本任務，以中等職業(yè)學校和普通高中的英語課程為基礎，銜接本科教育課程，遵循“分類指導、因材施教”的原則，能大面積調動高職學生的學習積極性，充分挖掘其學習潛力，在職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善等方面提高學生學習英語和應用英語的能力。分級教學為學生長期學習發(fā)展搭建一座橋梁，奠定一定的基礎，也能夠滿足學生終身學習的需求。

以筆者所在院校為例，實行分級教學，將國際化人才培養(yǎng)目標分為基礎目標、提高目標及發(fā)展目標，同時在每個相應目標段進行分級教學：設置發(fā)展班、提高班及基礎班并明確各級教學目標。

二、 建設校本特色，以“雙高”建設為目標的公共英語課程體系

高職公共英語課程可劃分為模塊一課堂教學、模塊二實踐教學及模塊三網(wǎng)絡教學，即第一、第二、第三課堂。如下圖所示。其中第一課堂課程教學模塊中通用英語對應《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》（簡稱“新課標”）中的高等職業(yè)教育?？朴⒄Z基礎模塊，是各專業(yè)必修課程。行業(yè)英語、職業(yè)英語對應“新課標”高等職業(yè)教育?？朴⒄Z拓展模塊，為根據(jù)學生自身需求自主選擇修習的內(nèi)容。

各教學模塊均按照發(fā)展班、提高班及基礎班分級分類開展，比如第二課堂文化活動及技能競賽分級開展，基礎班開展英語記單詞比賽、日?？谡Z交流能力比賽、英語書法展活動;而發(fā)展班開展講好中國故事短視頻挑戰(zhàn)賽、應用文寫作大賽、實用英語口語技能大賽等，并將活動競賽結果納入多元化評價體制。

三、分級實行差別化的混合式教學模式，改革評價標尺

高職公共英語課程普遍存在線下課時有限、班級規(guī)模大的問題，“線上線下”混合式教學能有效提升教學效果。根據(jù)學生實際水平，分級分別設置線上課時量、線上課程內(nèi)容、線上課程形式，避免線上課程流于形式，開設適合不同水平級別的線上課程，建設線上“金課”。

學業(yè)評價是高職公共英語課程的重要組成部分，高職院校應結合學校實際情況，根據(jù)“新課標”對學業(yè)質量兩個水平的界定，制定適合校本特色的評價機制。以筆者所在院校為例，分級教學學業(yè)考核方式與形式總體如下圖所示。

四、加大師資隊伍建設

職業(yè)教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，職業(yè)人才要具備國際化水平，高職教學要深化改革，教師隊伍的建設是當務之急。高職公共課英語教師要盡可能拓展自己在某個領域的專業(yè)知識，了解學生所在專業(yè)所需的專業(yè)技能，尋找公共課與專業(yè)課的結合點，比如在課程資源搜集、備課、案例、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)多涉及與學生專業(yè)相關或相近的話題。教師應從自身出發(fā)，深度思考公共英語課程能為學校各專業(yè)發(fā)展提供哪些服務和基礎保障，深度思考公共英語課程的學習能為學生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來學習提供怎樣的服務和保障。此外，教師的發(fā)展離不開所在學校的培訓和支持，高校應為教師安排必要的培訓課程，并為教師提供深入企業(yè)學習觀摩的機會。高職院校要培養(yǎng)高水平高技能的人才必然離不開英語語言的學習及應用，這既為高職教師的發(fā)展提供了明確的方向，同時也為高職教師提出了更高更嚴的要求。

本文以高職院校建設“雙高”院校戰(zhàn)略目標為背景，在思考公共英語目前的教學體制、教學內(nèi)容、教學目標還不完全能夠幫助所在院校實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化基礎上提出兩個問題：第一，高職公共英語教學將如何更好地服務學院培養(yǎng)高水平國際化技術技能人才;第二，高職公共英語教師將如何確定自身發(fā)展方向。對高職公共英語課程改革提出了四個方面的建議：分級教學，分類培養(yǎng);建設校本特色，以“雙高”建設為目標的公共英語課程體系;分級實行差別化的混合式教學模式，改革評價標尺;加大師資隊伍建設。但在很多細節(jié)方面還有待進一步研究，筆者將繼續(xù)思考。

參考文獻：

[1]竇菊花，何高大.公共英語課融入專業(yè)群建設路徑及效果探析[J]. 中國職業(yè)技術教育，2021（5）：56-61.

[2]蔣文玲.新形勢下高職英語課程教學與改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（13）：65-66.

[3]彭龍.中國外語教育發(fā)展的重要趨勢[J].中國高等教育，2017（7）：16-19.

[4]史小平，段城，黃民燕.“雙高”建設背景下高職英語課程職業(yè)教學的實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2020（1）：65-68.