【摘要】本文根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略——拓展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課;拓展教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】董彩明，臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

根據(jù)《2019年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》，英語(yǔ)考試的重點(diǎn)從考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力上，而學(xué)生想提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)會(huì)帶動(dòng)其他各項(xiàng)能力的提高?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》設(shè)置的課程目標(biāo)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合能力素質(zhì)目標(biāo)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這種綜合能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)途徑之一。然而令人遺憾的是，目前大多數(shù)初中閱讀課教學(xué)只注重語(yǔ)言知識(shí)的講解、訓(xùn)練和落實(shí)上，對(duì)于其他能力素質(zhì)的提高，并未引起足夠的重視，更別說(shuō)文化的滲透、道德的教化、情感及個(gè)性地培養(yǎng)了。而且，因?yàn)槌踔薪滩囊曰A(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)為主，涉及面有限，所以，教師如何靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理有度的拓展延伸變得尤為重要?？傊?，要想達(dá)成新課標(biāo)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師在閱讀課教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行合理的拓展和延伸必不可少。

本文所說(shuō)的閱讀課教學(xué)的拓展，包括課內(nèi)拓展和課外拓展兩個(gè)方面。

一、重視課內(nèi)拓展教學(xué)的要領(lǐng)

為了更深層次的閱讀教學(xué)，教師首先要重視課內(nèi)閱讀拓展的開(kāi)展。新教材以話題為核心，以專(zhuān)題閱讀的方式拓展，閱讀的內(nèi)容富含時(shí)代氣息，符合現(xiàn)實(shí)生活，注重文化交流，面向全體學(xué)生。特級(jí)教師沈重予說(shuō)過(guò)：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專(zhuān)家和一線教師智慧的結(jié)晶”因此，英語(yǔ)教學(xué)課外拓展必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。那么，開(kāi)展好課內(nèi)拓展需要關(guān)注哪些方面呢？

1.課內(nèi)拓展的內(nèi)容要合理、有度。課內(nèi)拓展的內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，要跟所學(xué)的內(nèi)容的文化背景知識(shí)保持一致，要貼近時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用不同版本，同一主題的教材內(nèi)容作為補(bǔ)充，也可以從報(bào)紙雜志及互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，精選后加以利用。當(dāng)然，拓展的內(nèi)容要和教材緊密相關(guān)，既深化教材，又高于教材。拓展要在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則就會(huì)本末倒置，得不償失。正所謂“末不可以強(qiáng)于本，指不可以大于臂，下輕上重，其覆必易”。

2.課內(nèi)拓展的時(shí)機(jī)要適當(dāng)、有效。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)有些教師在上閱讀課時(shí)，尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，往往在對(duì)文本內(nèi)容簡(jiǎn)單處理后，就急于呈現(xiàn)拓展內(nèi)容，這么做無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)喪失信心，繼而失去興趣，也會(huì)過(guò)早地造成兩極分化，所以教師要把握課內(nèi)拓展的時(shí)機(jī)，不要脫離學(xué)生的實(shí)際水平，讓拓展成為學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力的絆腳石。想要有效地引領(lǐng)學(xué)生向課外拓展，須在學(xué)生理解教材、吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3.課內(nèi)拓展的方式要靈活、多樣。教師在開(kāi)展課內(nèi)拓展的時(shí)候可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式。（1）Discussion。在完成教材教學(xué)的基本環(huán)節(jié)后，教師可提出一些思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“discuss in groups”，以更深層次地理解作者的寫(xiě)作意圖及文章的主題。比如，學(xué)生在閱讀完 “Go for it” 九年級(jí)Unit 11的“The Winning Team”這篇文章之后，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

Why did Peter think that he was on a winning team? even though they lost the last game？然后讓學(xué)生“discuss in groups and answer”， 如果學(xué)生回答時(shí)有困難，可以追問(wèn)：What did he and his teammates do and say after they lose the game？ So what do you think of their team？ 然后引導(dǎo)他們回答：Because he thought he was on a team with good team spirit that would help them achieve success in the future，而這也是作者寫(xiě)這篇文章的意圖所在。

（2）Retelling。教師可通過(guò)retell來(lái)幫助學(xué)生全面理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、邏輯思維、語(yǔ)言組織及口語(yǔ)表達(dá)的能力。比如，在學(xué)完 “Go for it” 九年級(jí) Unit8 “Stonehenge——Can Anyone Explain Why It Is There？ ”的第一段之后，教師可以給學(xué)生提供如下的提示詞讓學(xué)生復(fù)述?！皀ot only... but also...;more than...;especially...;as...”提供這些連詞和副詞，讓學(xué)生明白這些詞在語(yǔ)言運(yùn)用上的重要性，它們能讓語(yǔ)句的表達(dá)更加流暢、優(yōu)美，也讓語(yǔ)句之間變得更有邏輯性。

（3）Imitative? writing。Imitative writing是把讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)。它能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

比如學(xué)生在閱讀完 “Go for it” 九年級(jí)Unit 13的“Rethink， Reuse， Recycle”這篇文章之后，教師可設(shè)置這樣的imitative writing任務(wù)：

As we all know， our country is paying much attention to the environmental protection，and more and more people are taking part in it. As recycling is an effective way to prevent the waste pollution， what do you think we can do to recycle things in our daily life？ Can you use useful words and phrases in the passage to write an article？

除此之外，教師也可以讓學(xué)生改編閱讀材料。比如，可以給閱讀材料中的關(guān)鍵詞挖空或改編成完形填空等。概括地講，那就是從教材中走出去，再回到教材中來(lái)。

4.拓展的任務(wù)要有針對(duì)性、層次感。就一篇文章而言，其可拓展的面十分廣闊。既有可供視聽(tīng)的相關(guān)影視、錄音、VCR等，又有無(wú)窮無(wú)盡的相關(guān)閱讀素材。所以，一個(gè)睿智的教師要懂得如何有選擇地去拓展。另外，教師在設(shè)置拓展任務(wù)時(shí)要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。拓展得太多太雜，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，壓力山大，繼而喪失信心和興趣。教師設(shè)計(jì)的拓展任務(wù)要能幫助逐步加深理解，要有層次感，呈階梯式發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能參與到其中，體驗(yàn)成功，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、重視課外拓展教學(xué)的要領(lǐng)

除了課內(nèi)拓展，課外閱讀拓展教學(xué)活動(dòng)也是必不可少的。這種活動(dòng)要有序地開(kāi)展，不能無(wú)組織的放任自流。教師要事先考量不同學(xué)生的閱讀水平，有目的、分層地提供閱讀材料。它不僅能夠幫助學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，它能夠拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力，使課內(nèi)外閱讀教學(xué)相輔相成。那么，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)展課外閱讀才能收到良好的效果呢？

1.閱讀材料要受學(xué)生歡迎。心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，而愛(ài)因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”。所以，要提高閱讀教學(xué)的效率，教師要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀素材。在課外拓展閱讀過(guò)程中，教師要多方面、多渠道地幫助學(xué)生選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，并且所選材料體裁要多樣化，題材要豐富。通過(guò)閱讀這些材料，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，同時(shí)又能怡神悅志。

（1）所學(xué)材料涉及面要廣，體裁豐富，題材多樣。想讓學(xué)生在閱讀之后能擴(kuò)大詞匯量，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并有助于他們觀察、理解、思維、判斷和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所選材料得要有廣闊的知識(shí)覆蓋面，豐富的體裁，多樣化的題材。

（2）所學(xué)材料要貼近時(shí)代，新穎有趣。只有緊扣學(xué)生的生活，貼近時(shí)代且內(nèi)容新穎有趣的題材，才能夠更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。

（3）所選材料語(yǔ)言要通俗，要圖文并茂。語(yǔ)言過(guò)于繁復(fù)的材料容易讓學(xué)生望而生畏，而好的配圖不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，更能輔助學(xué)生理解文章。

（4）所選材料要與教材基本同步。教材因其篇幅限制，只能涉獵某個(gè)點(diǎn)，若所選材料與教材基本同步，無(wú)疑能補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容，讓知識(shí)從點(diǎn)走向面，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。

2.閱讀材料要有針對(duì)性。不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生，他們的英語(yǔ)閱讀水平也會(huì)不同，這就要求教師選材要有針對(duì)性，要能因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。新課程理念明確要求我們向課外拓展，不僅僅在于讓學(xué)生知道有什么，更要著眼于讓學(xué)生具備什么，能夠怎么樣，從而在某一領(lǐng)域拓寬自己的見(jiàn)識(shí)，提高自己的能力。這樣一步一個(gè)腳印，日積月累，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力必將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3.注重方法，講究策略。（1）畏難是許多學(xué)生在閱讀時(shí)都有的心理。作為教師，我們可以采取多種方法幫助他們克服。如：限時(shí)閱讀、略讀和細(xì)讀相結(jié)合、以讀促寫(xiě)等。這些策略都能幫助學(xué)生從不同角度、不同途徑理解文章。

①對(duì)于難度不大，但是篇幅較長(zhǎng)且內(nèi)容較多的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方式，只要他們?cè)谧x的過(guò)程中抓住重要信息、領(lǐng)會(huì)文章的主旨就可以。

②對(duì)于生詞和復(fù)雜句較多的閱讀材料，要允許學(xué)生查閱詞典和搜索因特網(wǎng)以輔助閱讀，讓他們親自經(jīng)歷解惑釋疑的過(guò)程，并充分感受成功的喜悅。

③對(duì)于涉及社會(huì)生存問(wèn)題的文章，教師設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題可以讓學(xué)生分析、思考的能力得以培養(yǎng)和提高。

④對(duì)于體裁和結(jié)構(gòu)明了的文章，教師可以讓學(xué)生了解各種體裁的寫(xiě)作方法和技巧。在教學(xué)時(shí)，教師可以采取讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，擬定相關(guān)的題目并給予一定的提示，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂(lè)。

（2）有些學(xué)生由于長(zhǎng)期采用不當(dāng)?shù)拈喿x方法，造成閱讀的速度提不上去，特別是有的學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)單詞、一個(gè)單詞地閱讀，這樣既破壞了思維的連續(xù)性，也不利于整體地把握文本內(nèi)容。所以，讓學(xué)生改變不良的閱讀方法和習(xí)慣勢(shì)在必行。

①逐字閱讀。教師要幫助學(xué)生以句子而不是單詞為單位進(jìn)行閱讀，并逐步培養(yǎng)其對(duì)句群的理解能力。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培養(yǎng)寫(xiě)作者的思維，想象一下接下去可能發(fā)生的情節(jié)。

②眼中有文，腦中無(wú)義。有的學(xué)生在閱讀時(shí)信息切換速度過(guò)慢，注意力不夠集中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)诖竽X中快速切換中英文和加快理解速度，也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀是培養(yǎng)他們注意力的有效方法。

③以偏概全。正確的閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章主旨，同時(shí)又能關(guān)注到重要的細(xì)節(jié)，尤其是能夠反映作者思想和態(tài)度的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)讀這些重要的細(xì)節(jié)，加以分析與推敲，領(lǐng)會(huì)作者的情感與態(tài)度。這樣既有利于學(xué)生概括、歸納能力的提高，又培養(yǎng)了他們注重細(xì)節(jié)、理解文章主旨的能力。

4.多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展英語(yǔ)。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，人們生活中經(jīng)常能用到，所以我們應(yīng)盡可能多地組織各種活動(dòng)，給學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，每學(xué)期可以搞一次英語(yǔ)周，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，讓學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽、用英語(yǔ)自編小品、話劇等。如果只關(guān)注教材的知識(shí)，而不重視知識(shí)的拓展和延伸，這樣的教學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有可持續(xù)性發(fā)展的空間。當(dāng)然，教就是為了不教。教師引導(dǎo)學(xué)生課外拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

綜上所述，閱讀課的有效拓展教學(xué)是一個(gè)重要的課題。它能使學(xué)生從教材這座獨(dú)木橋走向無(wú)限延伸的寬闊大道，但是，拓展教學(xué)要講究適度與實(shí)效，倘若過(guò)度拓展，偏離了課題與教學(xué)目標(biāo)，收不到教學(xué)實(shí)效，就會(huì)徒勞而無(wú)益，枉費(fèi)心機(jī)。

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