李梅

在教育信息化進(jìn)入2.0的新時(shí)代，一所學(xué)校如何與發(fā)展同步、與改革同行、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高學(xué)校的影響力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要“考題”。山東省濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的課程實(shí)施能力、信息化應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，探索推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

創(chuàng)“生動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)空間

基于學(xué)校的“悅生教育”理念——讓學(xué)生真正能動(dòng)起來，課堂能活起來，學(xué)生的校園生活豐富靈動(dòng)起來，我們確定了“基標(biāo)下的生動(dòng)教學(xué)”目標(biāo)，積極開展“三聚焦”行動(dòng)，以提升教師建設(shè)“生動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)空間的執(zhí)行力。

第一，聚焦“骨干先行”。我們成立了“智慧云種子團(tuán)隊(duì)”，主要成員包括管理人員、名師名班、年級(jí)組長、教研組長，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師學(xué)習(xí)力強(qiáng)、研究力強(qiáng)、信息技術(shù)水平高的優(yōu)勢，組成學(xué)校教育信息化推進(jìn)工作的排頭兵。通過專題會(huì)議和研討活動(dòng)，骨干教師明確了網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)策略。

第二，聚焦“基標(biāo)下的生動(dòng)教學(xué)”。空間建設(shè)力求體現(xiàn)共性動(dòng)作與個(gè)性動(dòng)作兩者的有機(jī)結(jié)合。共性動(dòng)作為圍繞課題研究，設(shè)立“生動(dòng)早讀、生動(dòng)課堂、生動(dòng)社團(tuán)”等欄目，將教育教學(xué)研究過程中的案例、成果等匯集其中，留下師生共同成長的足跡。個(gè)性動(dòng)作為結(jié)合個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃和角色定位以及承擔(dān)的課題研究，自主設(shè)立相應(yīng)的欄目，體現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)格。比如“三味書屋”“動(dòng)感中隊(duì)”“高談闊論”“曾經(jīng)的我們”“精彩回放”等。

第三，聚焦“評(píng)價(jià)跟進(jìn)”。評(píng)價(jià)是工作進(jìn)一步提升的強(qiáng)化劑。學(xué)校在每學(xué)期末會(huì)集合全校教師之力，對(duì)教師的個(gè)人空間進(jìn)行評(píng)價(jià)，為每一位教師的個(gè)人空間建設(shè)提供寶貴的意見和建議，并評(píng)選出網(wǎng)絡(luò)“優(yōu)秀個(gè)人空間”。

建教育教學(xué)新常態(tài)

曾經(jīng)教育教學(xué)的常態(tài)是什么？一支粉筆、一塊黑板、一本教材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它已經(jīng)慢慢演變成一支粉筆、一個(gè)課件、一個(gè)多媒體。如今，教學(xué)工作的各個(gè)流程幾乎都要在平臺(tái)中完成，教育信息化的未來已來。教師如何從原有的工作陣地轉(zhuǎn)移到云平臺(tái)的建設(shè)中，是教育教學(xué)新常態(tài)需要探索的重要內(nèi)容。

首先，建立“用以致學(xué)”的新思維?！坝靡灾聦W(xué)”以任務(wù)為導(dǎo)向，聚焦目標(biāo)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。在推廣云平臺(tái)之初，學(xué)校可以用行政力推動(dòng)。骨干教師手中并不缺乏資源，他們可以將個(gè)人優(yōu)質(zhì)資源分享至云平臺(tái)，極大地提高云平臺(tái)的利用率，使云平臺(tái)逐漸變成教師的剛性需求。

其次，建立“泛在教研”的新模式。網(wǎng)絡(luò)介入了教育，讓泛在學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。教學(xué)研究應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代，改變定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容、定人員的舊傳統(tǒng)，讓隨時(shí)隨地的“泛在教研”成為常態(tài)，以問題解決為目標(biāo)，以隨機(jī)為發(fā)動(dòng)機(jī)，以互聯(lián)互通為加速器，更快地掃清云平臺(tái)中的應(yīng)用障礙。通過泛在教研，我們希望“生動(dòng)教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)對(duì)基于信息化的原創(chuàng)微課程研究更加深入，逐步形成具有學(xué)校特色的資源庫。

最后，建立“教分制”管理的新評(píng)價(jià)。借鑒管理學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制，設(shè)立教分制管理教師工作。學(xué)校研究制定了《教師空間建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《原創(chuàng)數(shù)字教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以評(píng)促建、以評(píng)促用，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接起來。我們希望在教學(xué)各環(huán)節(jié)的共建共享中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深刻變革，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展。

教育并非易事，需要具有前瞻意識(shí)的破局者，需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)者，需要思維開放的創(chuàng)新者。為提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，未來我們將以更為開放的姿態(tài)迎接信息技術(shù)與教育的深度融合。

責(zé)任編輯：陳璠