袁慧彬

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程系，四川 遂寧 629000）

1 理實一體化教學(xué)模式及其特點

理實一體化教學(xué)模式即是以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重整教學(xué)資源，利用多種教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理論與職業(yè)能力作為一個整體進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施[1]。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，滿足職業(yè)需求，體現(xiàn)學(xué)生中心和教師主導(dǎo)地位，實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合、理實融合，全面培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技術(shù)技能，通過科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和實施，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

理實一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的“相互融合”一體化，還是整個教和學(xué)過程的一體化，其一體化特點包括：

培養(yǎng)場地一體化。學(xué)生培養(yǎng)場地既配置有開展理論教學(xué)的條件，又配置有開展技能訓(xùn)練的條件。

理實教師一體化。即理論課教師與實踐指導(dǎo)教師一體化。配置1 個主講教師既開展理論教學(xué)又指導(dǎo)實踐教學(xué)。有條件的考慮到實踐分組，可同時配置1 個輔助教師，協(xié)助開展實踐指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計一體化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生素質(zhì)、知識、技能培養(yǎng)作為一個整體設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位和學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，做到“四個融合”，即教師身份與生產(chǎn)師傅身份的融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工身份的融合、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理的融合、教學(xué)活動與生產(chǎn)活動的融合[2]。理論知識以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練在“會做”的基礎(chǔ)上強化職業(yè)規(guī)范及創(chuàng)新能力。

理實教材一體化。即是理論教學(xué)的教材與實踐教學(xué)教材一體化。目前理實一體教材質(zhì)量參差不齊，教師需根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)條件恰當(dāng)處理，確保教學(xué)科學(xué)、合理。

教、學(xué)方法一體化。教學(xué)中除了運用講授法外，教師還應(yīng)根據(jù)課題、學(xué)生特點，靈活運用講授法、觀看視頻法、操作示范法、角色扮演法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法。

2 理實一體化教學(xué)模式的實踐

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

2.1.1 教學(xué)分析

教師首先要進行教學(xué)分析，才能做到教學(xué)目標(biāo)不偏離，做到因材施教，教學(xué)分析的主要內(nèi)容有：

課題目標(biāo)分析。教師根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求和行業(yè)動態(tài)分析并確定課題教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生素質(zhì)、知識、技能達到的具體要求，明確教學(xué)重點、難點。

教材分析。由于現(xiàn)在教材版本較多，質(zhì)量參差不齊，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材作一定的處理，理論該減的減、該增的增，技能訓(xùn)練項目該調(diào)整的調(diào)整，確保理論夠用、實用，確保技能訓(xùn)練項目的科學(xué)性和可行性。

教學(xué)條件分析。教師圍繞課題目標(biāo)分析教學(xué)中需的理論教學(xué)、素質(zhì)和技能訓(xùn)練所需要的軟件和硬件條件，是否能確保教學(xué)項目順利進行。

教學(xué)對象分析。教師結(jié)合課題目標(biāo)分析學(xué)生已具備的素質(zhì)、知識水平和能力情況，同時分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、整體水平及個別特殊情況等，便于在教學(xué)中做到因材施教、整體提高。

干奶期間如何飼喂母牛，會影響到犢牛以及犢牛后期的產(chǎn)奶情況，犢牛營養(yǎng)是從干奶、圍產(chǎn)期就開始的。另外，微量元素使用形式對母牛生下的犢牛及后期產(chǎn)奶量是有影響的。在使用微量元素時，盡量使用有機微量元素，其添加量少，消化率高，動物利用率也高，對犢牛后期產(chǎn)奶有比較好的影響。在產(chǎn)犢前40天干奶階段，到犢牛，后備牛，再到第一個泌乳期產(chǎn)奶期間使用有機微量元素，犢牛會更健康一些，死亡率更低。

2.1.2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和課后拓展設(shè)計。教師在教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，圍繞課題目標(biāo)按照“理論夠用、實用”的原則和“理論與實踐相互融合”、“學(xué)中做、做中學(xué)”的思想開展教學(xué)設(shè)計[3]。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是確定教師應(yīng)作的教學(xué)準(zhǔn)備工作及內(nèi)容，明確學(xué)生任務(wù)，設(shè)計技能訓(xùn)練工單要按照操作流程和操作規(guī)范，盡可能細(xì)化，對需特別注意的事項在工單上要進行標(biāo)注；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)充分考慮理實一體教學(xué)條件、學(xué)生總體情況和個體特點等，主要包括設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)活動及其安排，明確實施措施和各環(huán)節(jié)教師、學(xué)生任務(wù)等內(nèi)容，盡量確保教學(xué)設(shè)計科學(xué)性和可行性；教學(xué)活動設(shè)計要在培養(yǎng)學(xué)生“會做”的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生“會思”、“會說”能力的培養(yǎng)。

下面以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與拆裝》課程的“活塞連桿組的結(jié)構(gòu)與拆裝”項目教學(xué)設(shè)計為例，簡述課題設(shè)計的思路和方法。本院汽車類理實一體教室面積約170m2,設(shè)置有理論教學(xué)區(qū)、操作區(qū)、技術(shù)資料查詢區(qū)，配置發(fā)動機拆裝工位6 個及配套的拆裝工具及檢測儀器儀表，網(wǎng)絡(luò)通暢。理實一體教學(xué)設(shè)計要盡可能打破以2 學(xué)時為單位的教學(xué)安排，最好是課程教學(xué)集中安排，實在不行也要實行4 學(xué)時集中安排的方式進行。“活塞連桿組的結(jié)構(gòu)與拆裝”項目教學(xué)計劃8 學(xué)時，教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容如下表1 所示。

表1 教學(xué)設(shè)計

2.2 教學(xué)實施

教師按照教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)活動，需注意激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每個學(xué)生的參與性；同時針對不規(guī)范現(xiàn)象、不良現(xiàn)象等需及時糾正并進行正確的思想引導(dǎo)，及時進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)精神培養(yǎng)；注重學(xué)生“會做、會思、會說”能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)職業(yè)規(guī)范和團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)[4]。

2.2.1 課前準(zhǔn)備實施

教師提前2 天將課件、視頻、學(xué)生分組情況等資料信息上傳到“云班課”；組長組織本組學(xué)生提前自學(xué)、討論并收集本組學(xué)生學(xué)習(xí)疑問或困難。教師檢查教學(xué)條件確保教學(xué)能順利實施。

2.2.2 課堂教學(xué)實施

任務(wù)一:實踐前準(zhǔn)備

活動1:召開課前任務(wù)布置會。通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受工前班組會議的職業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)委員按照學(xué)生分組整隊集合，教師組織云班簽到、布置課題任務(wù)及相關(guān)要求說明。

活動2:零件識別。本活動分為兩個環(huán)節(jié)進行，教師利用多媒體教學(xué)組織學(xué)生觀看課件、視頻，學(xué)生進行零件識別；其次發(fā)布《活塞連桿組零件識別任務(wù)工單》進行分組實物觀察識別，學(xué)生觀察實物識別零件并明確各零件在整機上的位置，教師作指導(dǎo)。

活動3:理論知識學(xué)習(xí)。本活動分為兩個環(huán)節(jié)實施，第一個環(huán)節(jié)教師答疑，學(xué)生分組由組長提出自學(xué)問題和困難，教師答疑；第二個環(huán)節(jié)是相關(guān)理論知識講授，結(jié)合討論法重點講授活塞連桿組各零件作用、結(jié)構(gòu)特點及工作過程。

任務(wù)三:活塞連桿組的拆卸

活動4:活塞連桿組拆卸示范。發(fā)布《活塞連桿組拆卸任務(wù)工單》，教師拆卸示范的同時，講解拆卸步驟、方法等理論，同時強調(diào)拆卸注意事項、職業(yè)規(guī)范和操作安全等。由學(xué)習(xí)委員協(xié)助同步播放拆卸步驟方法、步驟教學(xué)課件；學(xué)生對照工單觀摩學(xué)習(xí)、思考。

活動5:活塞連桿組拆卸操作訓(xùn)練。按照《活塞連桿組拆卸任務(wù)工單》，在組長組織下分組開展拆卸訓(xùn)練。教師對拆卸步驟、方法和操作不規(guī)范等現(xiàn)象進行及時糾正、指導(dǎo)。

任務(wù)四:活塞連桿組零件清潔與檢查

活動6:活塞連桿組零件清潔與檢查示范。發(fā)布《活塞連桿組零件清潔與檢查任務(wù)工單》，教師對活塞連桿組零件進行清潔與檢查操作示范的同時，講解零件清潔方法和操作注意事項，講解零件質(zhì)量判別方法和標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)習(xí)委員協(xié)助同步播放零件清潔方法及檢查內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求課件；學(xué)生對照工單觀摩學(xué)習(xí)、思考。

活動7:活塞連桿組零件清潔與檢查分組操作訓(xùn)練。按照《活塞連桿組零件清潔與檢查任務(wù)工單》，在組長組織下分組開展零件清潔與檢查訓(xùn)練。教師對操作不規(guī)范等現(xiàn)象進行及時糾正、指導(dǎo)。

任務(wù)五:活塞連桿組的裝配

活動8:活塞連桿組裝配示范。發(fā)布《活塞連桿組裝配任務(wù)工單》，教師裝配示范的同時，講解裝配步驟、方法，同時強調(diào)裝配注意事項、職業(yè)規(guī)范和操作安全等。由學(xué)習(xí)委員協(xié)助同步播放教學(xué)裝配步驟方法課件；學(xué)生對照工單觀摩學(xué)習(xí)、思考。

活動9:活塞連桿組操作訓(xùn)練。按照《活塞連桿組裝配任務(wù)工單》，由組長帶領(lǐng)分組開展裝配訓(xùn)練。教師對裝配步驟、方法不當(dāng)和操作不規(guī)范等現(xiàn)象進行及時糾正、指導(dǎo)。

活動10:學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生分組總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲，匯報學(xué)習(xí)中的疑問，強化學(xué)生語言表達、邏輯思維等能力培養(yǎng)；老師對學(xué)習(xí)活動進行小結(jié)、點評。

2.2.3 課后拓展實施

活動1:學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價作為學(xué)生平時成績的依據(jù)，學(xué)習(xí)評價由教師評價、組長評價和同組學(xué)生評價三部分組成，各占一定比例；項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個參與者登錄評價系統(tǒng)開展評價，自動生成項目學(xué)習(xí)過程成績。

活動2:課后知識拓展。教師提出知識拓展內(nèi)容并發(fā)布，主要包括項目內(nèi)容的新知識、新技術(shù)和零件其他結(jié)構(gòu)形式、特點等內(nèi)容，由學(xué)生自學(xué)，教師通過云班課平臺進行網(wǎng)絡(luò)答疑；發(fā)布創(chuàng)新改進任務(wù)，學(xué)生確定思路，制定改進方案，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

實施理實一體化教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的相互融合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的對接，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。