丁勁峰，宋祥和，季陽

(江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，江蘇 鹽城)

1 教學設計

1.1 內容分析

《法醫(yī)物證檢驗》是以法醫(yī)物證為研究對象，以提供科學證據為目的，研究應用生命科學技術解決案件中與人體有關的生物檢材鑒定和識別的課程，是司法鑒定技術專業(yè)核心課程之一，學習內容以遺傳學和分子生物學技術等前期課程為基礎，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提取、分析法醫(yī)物證檢材的能力[2]。

1.2 學情分析

授課對象是司法鑒定技術專業(yè)二年級學生，前期已經學過司法鑒定概論，司法攝影，分子生物學技術，遺傳學等課程，具備一定的司法鑒定專業(yè)基礎理論知識和實踐能力。但是對法醫(yī)物證檢驗課程中涉及的實踐中檢材的種類、環(huán)境等還非常陌生。

1.3 教學方法

基于以問題為導向的互動式教學理念，采用任務驅動教學法，以掌握“DNA證據之王”為主線，借助信息化教學手段，圍繞學生主體展開理論知識、實踐一體化的教學。不拘泥于自建學習資源和微課程，解放思想，放眼網絡，將好的學習資源歸納、搜集后，推薦給學生，拓寬學生視野的同時，教會學生要關心身邊社會熱點和國家大事[3]。

1.4 教學設計

1.4.1 利用視頻剪輯軟件，自行獲取教學視聽媒體資源，幫助學生快速建立課程意識，提高信息獲取率的同時，讓學生輕松了解教學重點、難點。

1.4.2 利用智慧職教云平臺的強大功能，融簽到、討論、提問、作業(yè)等應用為一體，建立信息化教學的虛擬環(huán)境，調動學生學習的積極性。

1.4.3 運用手機App的虛擬現(xiàn)實、視頻剪輯和社交軟件等功能，讓學生完成開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，也突破了課堂教學內容的實踐渠道。

2 教學過程

2.1 課前預習

布置學生登錄智慧職教云《法醫(yī)物證檢驗》課程教學平臺，觀看學習任務和教學資源自主學習，根據要求完成相應的作業(yè)。并在平臺中課程設置的討論區(qū)提出疑問。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

2.2 課中教學

2.2.1 課堂導入

教師利用虛擬法醫(yī)物證檢驗平臺檢測學生的課前自學情況。學生在虛擬學習平臺完成測驗。通過虛擬法醫(yī)物證檢驗課程平臺，檢測學生自學情況。

2.2.2 知識講解

(1)教師請學生代表運用自制PPT匯報法醫(yī)物證檢驗中的知識點預習情況。學生代表結合PPT匯報分別匯報預習知識要求、能力考查要求等內容。通過多媒體課件匯報，檢測學生查閱資料，自學關于法醫(yī)物證檢驗各章節(jié)的知識情況。

(2)根據學生測驗情況和學生在教學平臺討論區(qū)中提出的問題，找出學生仍存有疑問的部分精講，包括法醫(yī)物證基礎理論知識的復習回顧，專業(yè)知識的補充，實踐操作的注意事項，分析問題的方向指引等方面。通過教師的課件中的動畫、視頻資源結合老師對重點內容的講解，解決自學時未能掌握難點。結合圖片、視頻等信息技術的教師精講，幫助學生掌握教學重點；利用模擬動畫，幫助學生突破教學難點[4-5]。

2.2.3 能力訓練

(1)教師開啟實物展臺同步錄播系統(tǒng)，連貫示教法醫(yī)物證檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、分析等各個環(huán)節(jié)內容，錄制視頻還可供學生課后練習參考，學生通過同步錄播系統(tǒng)，觀看教師的示教，借助信息化教學手段的同步錄播系統(tǒng)，幫助學生清晰觀看操作全程和細節(jié)動作。

(2)教師布置學生分組練習，走進學生，針對學生的問題指導。在教師的指導下，分組練習，教學做一體，幫助學生及時將知識技能吸收消化。

(3)以小組為單位完成案例中的相關任務：對不同檢材的分類處理和分析，針對不同情況下過程的操作指導。每個小組拍攝視頻，上傳至云課堂平臺；學生閱讀多媒體課件中的案例，先小組討論，后完成案例中的任務，并用手機拍攝操作視頻，上傳至云課堂；運用多媒體展出案例，布置小組任務，不僅測試小組對技能的掌握情況，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

圖1 教學過程流程圖

(4)微信、QQ等實時通訊手段連線行業(yè)專家，邀請專家對學生的操作視頻進行點評；和專家在線交流，認真聽取專家點評意見；運用微信、QQ連線行業(yè)專家對學生操作進行點評，使教學和實踐無縫對接，同時激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 課后鞏固拓展

(1)布置學生練習法醫(yī)物證檢驗的相關技術，拍攝視頻上傳課程學習平臺。

(2)布置學生見習觀察：到司法鑒定所學習相關法醫(yī)物證檢驗技術實施過程，并在此過程中認真觀察和體會如何保護當事人的合法權益和隱私，撰寫學習體會上傳課程學習平臺，引導學生學習鞏固。

3 教學效果反思

通過設置明確的教學目標，合理的任務設置，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，按照預設步驟順利實施教學過程，師生互動良好，學生積極性高。有效利用信息化教學手段，合理使用教學平臺和虛擬軟件，不僅極大提高了學生的學習興趣，而且有效提升課堂效率。引入行業(yè)專家，借助信息化手段參與教學，開拓學生眼界，實現(xiàn)了與實踐無縫對接。利用信息化手段提升學習效果，實現(xiàn)多維評價與檢驗。佶息化教學設計有效地幫助學生樹立的職業(yè)理念，達成了教學目標[6-8]。

信息化教學手段對司法鑒定技術專業(yè)《法醫(yī)物證檢驗》教學的開展非常適用，今后應進一步豐富本課程乃至本專業(yè)的信息化教學資源，充分發(fā)揮課程教學平臺、虛擬實踐平臺等信息化的優(yōu)勢，提升教學效果，提高教學效率。