陳 亮 丁曉明 胡 適

（泰山學(xué)院<物理與電子工程學(xué)院>，山東 泰安 271000）

0 引言

當(dāng)前，山東省在加快推進(jìn)新舊動能轉(zhuǎn)換，全力推進(jìn)我國第一個以新舊動能轉(zhuǎn)換為主題的綜合試驗區(qū)建設(shè)， 能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)技能型人才需求量急劇增加。地方高校逐漸主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，靈活和有前瞻性地規(guī)劃、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造地方（行業(yè)）亟需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著力培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用技術(shù)型人才，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為辦學(xué)思路[1-3]。

電子信息行業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，對面向工程項目具有扎實的專業(yè)知識創(chuàng)新人才需求日益增加。如何根據(jù)學(xué)生的具體特點和實際教學(xué)情況，分析存在的問題，探索向工程應(yīng)用應(yīng)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的課程改革優(yōu)化途徑是十分必要的。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，無法跟上時代發(fā)展的步伐，即使在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了操作和演練， 也和實際應(yīng)用不符，理論和實際脫節(jié)，所學(xué)的理論知識無法適應(yīng)工程應(yīng)用的需求。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新課改的要求，不利于學(xué)生拓展思維和創(chuàng)新發(fā)展，很多院校專業(yè)課相對較多，耗時長，實驗課和具體實踐的時間相對較少，學(xué)生的實踐能力較差，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4-9]。

本文以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為例，提出了一種以實踐促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)改善實踐的新教學(xué)模式，結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)、技能實操、工程實際項目等環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生學(xué)科技能競賽、產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)、實際野外搭建監(jiān)測點等過程，使學(xué)生經(jīng)歷從電路版圖設(shè)計、電路制作加工、信息遠(yuǎn)程傳輸、野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建、運行維護(hù)全流程。實踐證明，以此模式進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了較大的促進(jìn)作用。

1 理論教學(xué)課程

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用涉及電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程兩個專業(yè)，涵蓋《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)》《電路板設(shè)計與制作》《傳感器原理與應(yīng)用》《移動通信》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《電子工藝設(shè)計實訓(xùn)》等專業(yè)主干課、拓展課。在教學(xué)過程中，為滿足學(xué)時要求及考研需要，針對專業(yè)基礎(chǔ)類課程，重點打好基礎(chǔ)，針對應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，重點強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實踐。

2 學(xué)生校內(nèi)實踐

針對 《電路板設(shè)計與制作》《傳感器原理與應(yīng)用》《移動通信》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《電子工藝設(shè)計實訓(xùn)》 課程，以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主。以《電路板設(shè)計與制作》為例，設(shè)置了12 學(xué)時實踐課，每4 位學(xué)生為一組，各組自由選擇實踐項目 （針對物聯(lián)網(wǎng)智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用以4G 傳輸模塊為主，如圖1 所示）后，從版圖設(shè)計到電路板制作完成全面展開實踐活動。在整個實踐過程中，學(xué)生不僅要能做出真正的電路板，更重要的是能夠有創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作精神。

《傳感器原理與應(yīng)用》包括傳感器基本知識、溫度傳感器、氣敏和濕敏傳感器的應(yīng)用、力敏傳感器、液位和流量傳感器、位置及位移傳感器、新型傳感器、傳感器接口技術(shù)、常用檢測儀表、傳感器綜合應(yīng)用等。在教學(xué)過程中力求簡化傳感器原理， 突出傳感器的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通俗易懂， 著眼于學(xué)生在應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》重點講解概論、物聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)、無線傳感網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、RFID 應(yīng)用技術(shù)、M2M 應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等內(nèi)容，重點是讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的認(rèn)知，學(xué)生競賽與參與實際工程項目。

圖1 4G 傳輸模塊

引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實踐后，發(fā)揮其自主能力，給予學(xué)生充分自主性，可以自由選擇實踐項目，學(xué)生可根據(jù)個人或團(tuán)隊學(xué)科競賽需求，經(jīng)任課教師同意及檢查后可自主設(shè)計并制作滿足某一功能的電路板，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容超出課程要求講授內(nèi)容，客觀上也促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，利于學(xué)生在學(xué)科技能競賽獲獎數(shù)量及質(zhì)量上的提升。

大學(xué)生工程實踐項目是將學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢集中起來，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、 實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合，探索解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距， 為社會提供前端的技術(shù)人才和應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品。讓學(xué)生參與教師所從事的工程項目， 通過項目的實施，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，力求在就業(yè)前具備實際工作經(jīng)驗。 以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為例，使學(xué)生經(jīng)歷從電路版圖設(shè)計、電路制作加工、信息遠(yuǎn)程傳輸至云平臺（見圖2）、校內(nèi)及野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建（見圖3）、運行維護(hù)等過程，實現(xiàn)理論課程學(xué)習(xí)、參與工程實際項目、產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。

3 結(jié)語

電子信息類學(xué)生在課堂和實訓(xùn)室中學(xué)到的是基本理論及基本使用技能，無法掌握實際施工過程中的各個實際環(huán)節(jié)及設(shè)計技能，迫切需要一個與現(xiàn)實相結(jié)合的環(huán)境加深體會，縮小與實際工作之間的差距。 通過學(xué)生參與教師主導(dǎo)的實際項目實施，實現(xiàn)理論課程學(xué)習(xí)、工程實際項目參與、產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。能夠使學(xué)生真正參與物聯(lián)網(wǎng)實踐項目，增強(qiáng)學(xué)生真實項目實施經(jīng)驗。

圖2 信息采集云平臺

圖3 校內(nèi)及野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建