楊洋?劉琳

摘要：在對不同的區(qū)域活動的開展形式都進(jìn)行合理創(chuàng)新的過程中，才能夠促進(jìn)幼兒的個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而建立自主活動的教學(xué)平臺，而且有女兒再根據(jù)不同的故事知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)活動參與新專輯加教師，在能夠豐富課堂的教學(xué)模式，完善不同的教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒發(fā)展的需求，所以教師都需要堅持以幼兒為中心，這樣就能夠?qū)τ诓煌挠變簣@課程體系的開展進(jìn)行合理完善，因此本文就學(xué)習(xí)故事背景加幼兒園開展區(qū)域活動的思考，進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;開展區(qū)域活動;家長作用;區(qū)域發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

將不同的區(qū)域化活動教學(xué)的開展，進(jìn)行合理豐富的前提下，才能夠切實的提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能夠豐富課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的全面的發(fā)展，增強幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能讓幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力得到良好的運用，所以教師在面對不同的幼兒的身心發(fā)展特點的前提下，都需要對于不同的自主活動教學(xué)平臺的建設(shè)，進(jìn)行合理的優(yōu)化，通過將德育教學(xué)的思想進(jìn)行合理有效的運用，也可以優(yōu)化對于不同的區(qū)域活動的設(shè)定，并且對于不同的教學(xué)活動的主題都可以進(jìn)行合理的選擇在為幼兒講解不同的學(xué)習(xí)故事背景的過程中，也能讓幼兒有良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

一、通過實驗活動，提高教育水平

因為幼兒的思維都是比較天馬行空的，所以教師在通過實驗教學(xué)活動的開展，將不同的教學(xué)故事的背景都進(jìn)行合理有效運用的前提下，不僅能夠提高區(qū)域化教學(xué)活動的開展形式，也能在知識內(nèi)容的講解的前提下提高教學(xué)教育的水平，所以幼兒在面對不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，都需要提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力也能讓教師在面對不同的幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點的前提下，逐漸的幫助幼兒形成自己的良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，這樣在開展不同的游戲活動的過程中，幼兒才能夠進(jìn)行積極主動的參與。

例如，面對不同的教學(xué)活動的開展形式，教師在合理豐富的過程中都可以將故事教學(xué)的概念進(jìn)行合理有效的運用，這樣再通過實驗教學(xué)活動的發(fā)展，增強幼兒的自主表達(dá)能力的過程中，也能夠提高課堂中支持教師教學(xué)水平，所以在根據(jù)幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科理解才能不斷的幫助幼兒對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究和分析，并且能在這樣的教學(xué)過程中，逐漸的展示幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，優(yōu)化對于不同的區(qū)域化不同的開展形式。

二、充分發(fā)揮家長的作用

通過充分發(fā)揮家長的教學(xué)作用，能夠讓整個教師對幼兒的理解變得更加的全面，也能在掌握幼兒在課后學(xué)習(xí)的情況的前提下，不斷的幫助幼兒提高自己的學(xué)習(xí)思維，所以在開展區(qū)域化教學(xué)活動的過程中，都需要將學(xué)習(xí)故事的背景進(jìn)行合理有序的運用，這樣才能夠增強幼兒的想象能力，也能讓幼兒在面對不同的知識內(nèi)容的學(xué)科解讀的前提下，都可以通過不同的游戲教學(xué)活動的開展增強幼兒的討論學(xué)習(xí)的印象，也能讓幼兒在這個過程中與他人建立好的溝通關(guān)系。

例如，加上幼兒對于不同的知識內(nèi)容都進(jìn)行合理劃分的過程中，教師也能夠根據(jù)不同的區(qū)域化游戲活動的開展，增強幼兒對于知識內(nèi)容分類解讀的能力，畢竟能讓幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容也都可以進(jìn)行合理有效的運用，在充分發(fā)揮家長作用的前提下，教師也可以開展不同的親子教學(xué)活動，讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，所以都可以通過不同的游戲化教學(xué)活動的開展，幫助幼兒建立自己的學(xué)習(xí)方式。

三、利用“學(xué)習(xí)故事”推動區(qū)域發(fā)展

教師在利用不同的學(xué)習(xí)故事推動不同的區(qū)域化教學(xué)活動發(fā)展的過程中，都可以增強幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，逐漸的提高幼兒對于區(qū)域活動的參與興趣，才能讓幼兒在這個過程中建立自己的學(xué)科，學(xué)習(xí)，的思維，所以教師在面對不同的幼兒所提出的教學(xué)問題的前提下，都可以幫助幼兒對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，發(fā)展幼兒的自主性的學(xué)習(xí)思想是非常重要的，所以教師都可以開展不同的理論知識內(nèi)容的講解，讓幼兒對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的掌握。

例如，在利用不同的學(xué)習(xí)故事的背景，推動不同的區(qū)域發(fā)展的前提下，才能夠逐漸的幫助幼兒有良好的學(xué)習(xí)思維體系的建立，因為很多幼兒在可能的學(xué)習(xí)過程中都會被外界的事物所吸引學(xué)習(xí)興趣，教師在面對這樣的教學(xué)前提下，都可以根據(jù)不同的區(qū)域活動來開展讓幼兒感受到游戲知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能夠增強幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能讓幼兒在不同的游戲活動的參與過程中，都可以保持良好的自我觀點的發(fā)展，這樣幼兒在進(jìn)行問題的解決的過程中，都可以增加幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維能力，教師也可以不斷的幫助幼兒建立自己的良好的學(xué)科思維體系，以此來增強幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，在開展不同的區(qū)域化教學(xué)活動的過程中，教師都需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點以及幼兒對于不同的知識能力的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新對于不同的教學(xué)主題的選擇，這樣才能夠更新自己在課堂內(nèi)外教學(xué)效果，讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以逐漸的提高自己對于不同的區(qū)域活動的參與。教師在將不同的故事教學(xué)背景都進(jìn)行合理有效運用的過程中，也能夠創(chuàng)新幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，能讓幼兒在相互討論的前提下，逐漸的提高自己的技術(shù)分析的思維能力，教師都可以幫助幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行和理論的實踐應(yīng)用。

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