王天琪

摘要：習(xí)近平總書(shū)記提出講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的重要思想，中國(guó)故事教學(xué)方法的引入，能夠?yàn)榻處熖峁└屿`活的教學(xué)方式，方便教師營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將中國(guó)故事引入教學(xué)更加能夠引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在很大程度上糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式化，讓道德與法治課堂更加能夠“深入人心”，給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。為國(guó)家改革發(fā)展穩(wěn)定營(yíng)造有利環(huán)境，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思政;中國(guó)故事

前言：

講好中國(guó)故事是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要抓手和憑借。習(xí)近平總書(shū)記多次論及講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音的重要性和可能性。思想政治理論課是對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中具有不可替代的作用。豐富多彩的中國(guó)故事是新時(shí)代思想政治理論課生動(dòng)的素材，講好中國(guó)故事是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要手段。本文從思想政治理論課講好中國(guó)故事的內(nèi)涵入手，提出了思想政治理論課選好中國(guó)故事的目標(biāo)指向和主要內(nèi)容，闡述了講好中國(guó)故事是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要方法，通過(guò)對(duì)當(dāng)下思想政治理論課講好中國(guó)故事現(xiàn)狀的調(diào)查，了解和總結(jié)了講好中國(guó)故事取得的成效，同時(shí)深入挖掘了思想政治理論課講好中國(guó)故事的問(wèn)題及原因，有針對(duì)性地提出思想政治理論課講好中國(guó)故事的具體對(duì)策。

一、思政課教師要強(qiáng)化講好中國(guó)故事的信念

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義離不開(kāi)人民的努力奮斗，體現(xiàn)了中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)圖景與生活進(jìn)程。思政課教師要增強(qiáng)講好中國(guó)故事的話題能力，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，甚至是敏感的問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，從故事中挖掘理論價(jià)值。不僅要講好思想政治理論課的政治性、科學(xué)性，還要講好中國(guó)故事的導(dǎo)向性和價(jià)值性，情理交融，注重情懷的抒發(fā)，這樣才能獲得話語(yǔ)權(quán)。例如：在學(xué)習(xí)八上《道德與法治》維護(hù)國(guó)家利益部分的內(nèi)容時(shí)，可以引入毛澤東同志曾提出的“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人?！敝袊?guó)從不惹事，也不怕事。如果有人惡意把中國(guó)外交稱(chēng)作“戰(zhàn)狼外交”，是因?yàn)橹袊?guó)對(duì)于毫無(wú)底線和依據(jù)的攻擊抹黑做出的正當(dāng)回應(yīng)，揭露其行徑的丑惡嘴臉并說(shuō)明真相，我們就要堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的合法權(quán)益、利益與尊嚴(yán)，稱(chēng)做“戰(zhàn)狼”又怎樣呢？通過(guò)“戰(zhàn)狼外交”的故事，能夠得到學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

二、選取中國(guó)故事的素材時(shí)堅(jiān)守底線思維

當(dāng)前，思想政治理論課講好中國(guó)故事中出現(xiàn)“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象是底線思維缺失的表現(xiàn)。底線思維，就是不可逾越的界限，是事物發(fā)生變質(zhì)的臨界點(diǎn)?！爸v臺(tái)上的精彩，絕非僅僅是一個(gè)教學(xué)技法的問(wèn)題，它是教師理想信念、育人情懷、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力的綜合展現(xiàn)?！蔽覀円獔?jiān)決維護(hù)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持底線思維，講好中國(guó)故事。第一，選取中國(guó)故事的素材時(shí)，要提高底線思維能力。一方面，在中學(xué)思政教學(xué)中講好中國(guó)故事，要遵循教材的主旨思想，同錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)劃清界線，堅(jiān)守底線思維。另一方面，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仡A(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，做到未雨綢繆，搶占先機(jī)，主動(dòng)出擊，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，堅(jiān)定信念，追求最佳結(jié)果。新時(shí)代需要高素質(zhì)的教師，思政課教師講好中國(guó)故事要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，做有針對(duì)性的周全準(zhǔn)備，不斷加強(qiáng)講好中國(guó)故事教學(xué)話語(yǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。第二，以主流意識(shí)形態(tài)積極引導(dǎo)輿論，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)社會(huì)思潮的駕馭和整合，發(fā)揮正向功能。中學(xué)思政教師在講好中國(guó)故事時(shí)要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想。一方面要對(duì)錯(cuò)誤思潮持否定態(tài)度，另一方面也對(duì)思潮交鋒持包容態(tài)度。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要持續(xù)鞏固壯大主流輿論強(qiáng)勢(shì)，加大輿論引導(dǎo)力度，加快建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推進(jìn)依法治網(wǎng)?！币槍?duì)非理性的聲音講好中國(guó)故事，要充分展現(xiàn)政治性與思想性緊密聯(lián)系在一起，既要堅(jiān)守底線思維，又要提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。思政教師在教學(xué)內(nèi)容中通過(guò)故事化的敘述，將敘事性與學(xué)理性融為一體，不僅是在課堂教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，而且也滿足了初中生多樣化的認(rèn)知需求，更重要的是于無(wú)聲中強(qiáng)化學(xué)生的“四個(gè)自信”。

三、有聲有色地講好中國(guó)故事

為了把中國(guó)故事講得生動(dòng)有趣、有聲有色，思政教師必須提高自身講故事的能力。故事本質(zhì)是一種文學(xué)體裁，因而，教師文學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到所講故事的精彩與否。因此，一方面，思政課教師必須在保證自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)大量閱讀文學(xué)作品，教師要堅(jiān)持閱讀、善于積累、勤于思考，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師在提高語(yǔ)言描述能力和表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了講故事的能力。另一方面，思政課教師教學(xué)要講究技巧。教師上課時(shí)的幽默感不足、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速不協(xié)調(diào)、神態(tài)動(dòng)作不到位很容易影響教學(xué)成效。因此，教師在講述各種類(lèi)型的中國(guó)故事時(shí)，要對(duì)應(yīng)地調(diào)整好自身的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、神態(tài)等，做到有聲有色地講好中國(guó)故事。同時(shí)，教師講故事時(shí)還要用心投入自己的感情，才容易引起學(xué)生的情感共鳴。此外，思想政治理論教師要注意提升自身的幽默感。故事帶有了幽默感，也就具備了相當(dāng)?shù)娜の缎?，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事的深刻印象。這一過(guò)程不僅活躍了課堂氣氛，而且還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生幽默風(fēng)趣、積極樂(lè)觀的心態(tài)。

四、故事性與學(xué)理性相結(jié)合

思想政治理論課講好中國(guó)故事，不僅要凸顯政治屬性，還要凸顯學(xué)理性的魅力。思想政治理論課是科學(xué)的，是系統(tǒng)的知識(shí)體系與理論體系。強(qiáng)調(diào)思想政治理論課講好中國(guó)故事的學(xué)理性，是因?yàn)樗趯?shí)際工作中發(fā)揮著重要的作用。一方面，通過(guò)學(xué)理性支撐故事的價(jià)值，思想政治理論課以理直氣壯的真理性與政治情懷使真理具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與合法性。另一方面，要將徹底的理論武器運(yùn)用到教學(xué)中去，思想政治理論課講好中國(guó)故事要經(jīng)得起理論的追問(wèn)，要以理論的科學(xué)性、真理性來(lái)說(shuō)服學(xué)生。思想政治理論課講好中國(guó)故事要防止故事與理論相脫離的問(wèn)題，要故事中有學(xué)理，用學(xué)理來(lái)表達(dá)故事。同時(shí)注意，分析回應(yīng)是為了解答同學(xué)的疑惑，理論說(shuō)服是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生不夠成熟的想法，力量引導(dǎo)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。加強(qiáng)理論的故事性，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠臨危不亂，冷靜處理，能夠深刻理解故事的實(shí)質(zhì)與精神，以及在今后的學(xué)習(xí)與工作中加強(qiáng)自身素養(yǎng)，這樣達(dá)到了教學(xué)的目的，提升了教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

講中國(guó)故事運(yùn)用到在初中道德與法治課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。把中國(guó)故事講好，既有生活溫度，又有思想深度的思政課，才能稱(chēng)得上是一節(jié)好的思政課。它能引起學(xué)生的情感共鳴、思想共振，能夠讓學(xué)生真誠(chéng)地接受發(fā)自?xún)?nèi)心的共情，提升他們的幸福感和獲得感。不斷創(chuàng)新講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷關(guān)注學(xué)生的思想情感、生活點(diǎn)滴、學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，講好身邊的榜樣故事，展現(xiàn)青年理想，展現(xiàn)校園朝氣，展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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