李國學(xué)
最近,懷寧變得越來越美,很多游客慕名而來。李老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)任務(wù)——認(rèn)真觀察家鄉(xiāng),把覺得最美的地方通過文字推薦給想來游玩的朋友。
“丁零零……”上課了,同學(xué)們踴躍地把作文本交了上來。李老師一看,好多同學(xué)描寫家鄉(xiāng)的美景時(shí)做到了條理清晰,能按照空間順序說清楚具體方位,但是語句平淡,描寫不生動(dòng),讓人看了沒有深刻的印象。例如曹爽同學(xué)的這篇:
家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山
◎曹 爽
家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山非常美麗,是很多游客出游首選的地方!
來到獨(dú)秀山腳下,我們首先能看到許多樹木,這些樹木很直很直地挺立著。再仔細(xì)看看,五顏六色的花兒正在綻放,隨風(fēng)擺動(dòng),為獨(dú)秀山增添了鮮亮的顏色。這些野花很漂亮,也很香,靠近聞一聞,一股香氣鉆進(jìn)鼻子里。
一條大路從山腳延伸到山頂。爬到山腰,深呼吸一口,這里的空氣清新怡人,一陣微風(fēng)吹來,帶來涼爽的感覺,仿佛來到了人間仙境。抬頭望向天空,天那么藍(lán),幾片云朵悠閑地在空中飄動(dòng)。云朵變化著形狀,從遠(yuǎn)處飄過來,又慢慢飄走。樹林間偶爾會(huì)有幾只小動(dòng)物蹦出來玩耍打鬧,它們看起來非??鞓?。
來到山頂,放眼望去,大大小小的房子、綠油油的麥田、紅彤彤的落日立刻映入眼簾。再向遠(yuǎn)處看,觀音洞水庫的水清澈碧綠。
這就是我家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山,一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。歡迎大家來我的家鄉(xiāng)做客。
沙龍現(xiàn)場1:大家歡聚獨(dú)秀山
李老師把這篇作文展示在投影儀上,轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說:“曹爽同學(xué)的《家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山》寫得很不錯(cuò),按照從山腳到山頂?shù)挠斡[順序依次介紹美景。但老師覺得可以再修改一下,讓語句變得更生動(dòng)。同學(xué)們,你們知道該怎么修改嗎?”
同學(xué)們你看看我,我瞧瞧你,悄聲討論著,都沒想到好的方法。
這時(shí),李老師計(jì)上心頭:“老師教大家一個(gè)妙招——運(yùn)用修辭手法寫美景。這次作文沙龍課我們帶著作文本到獨(dú)秀山去上,同學(xué)們先試著用修辭手法說說觀賞到的景物,再用學(xué)習(xí)到的方法修改自己的習(xí)作?!?/p>
戶外上課,邊賞景邊學(xué)習(xí),聽起來棒極了!同學(xué)們高興得一蹦三尺高。
第二天,同學(xué)們歡聚獨(dú)秀山腳下,美不勝收的風(fēng)景出現(xiàn)在眼前。在李老師的帶領(lǐng)下,大家有序地沿著彎彎曲曲的山路向前。
山間密密層層的樹木引起同學(xué)們的注意。劉廣玉說:“大樹像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士,保衛(wèi)著獨(dú)秀山!” 大家一聽不禁鼓起掌來。李老師眼睛一亮:“劉廣玉同學(xué)的話好在哪里?”謝雨瑤同學(xué)站上前來,興奮地說:“他觀景時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法,把‘大樹’比作‘戰(zhàn)士’,體現(xiàn)出樹木挺拔的特點(diǎn)?!崩罾蠋煵唤Q起大拇指:“是的,運(yùn)用比喻寫景,使語句更具吸引力!”
隨著步伐的邁進(jìn),同學(xué)們的興致越來越高,不知不覺就來到了山腰。李老師示意同學(xué)們說一說山腰的風(fēng)景。陳明偉舉手:“我很喜歡路旁的小花,你們看,它們正熱情地向我們招手呢!”丁雨諾接過話茬:“我最喜歡在樹叢間跳來跳去的小松鼠,你們看,它們是山上快樂的居民,是熱情好客的主人!”李老師笑得更燦爛了:“兩位同學(xué)說得真好!在他們眼中,獨(dú)秀山的動(dòng)物、植物富有人的情感,這種修辭手法叫‘?dāng)M人’。恰當(dāng)運(yùn)用擬人寫作,會(huì)讓筆下的事物充滿生機(jī)!”
登山的路彎彎曲曲,一眼望不到頭,可同學(xué)們一點(diǎn)兒也不覺得累,蹦著跳著,說著笑著,不一會(huì)兒就登頂了。觀音洞水庫在夕陽的余暉下閃著金光,此情此景讓“作文達(dá)人”丁曉雅不禁開口:“水真清啊,清得似乎可以看見魚兒游動(dòng);水真綠啊,綠得像一塊無瑕的翡翠;水真美啊,美得讓水草陶醉在甜蜜的夢鄉(xiāng)……”叫好聲不斷響起,李老師不住地點(diǎn)頭:“丁曉雅運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語句的氣勢,將水‘清’‘綠’‘美’的特點(diǎn)描述出來!排比句式整齊,讀來朗朗上口,使語句更加優(yōu)美。同學(xué)們習(xí)作時(shí)也要多用用!”
沙龍現(xiàn)場2:圍坐成圈來討論
這時(shí),曹爽走到李老師面前,說:“老師,您把我的作文本還給我吧!我想用比喻、擬人、排比等修辭手法修改習(xí)作!”李老師為曹爽同學(xué)的積極點(diǎn)了個(gè)贊,說:“那就請同學(xué)們一起提出修改意見?!蓖瑢W(xué)們圍坐成一個(gè)圈,討論著如何修改。
“我用比喻的修辭手法修改第2自然段?!蓖踝雨粨屜日f道,“來到獨(dú)秀山腳下,一棵棵筆挺的大樹像威武的士兵保衛(wèi)著獨(dú)秀山?;▋何孱伭t的像火,粉的像霞,白的像雪,微風(fēng)吹來,擺動(dòng)腰姿,像在熱情地迎接我們!”曹爽同學(xué)立即鼓掌,用上比喻,果真生動(dòng)。
“我用擬人的修辭手法修改第3自然段?!倍魏朴钰s緊接著說,“蜿蜒的大路是熱情的導(dǎo)游,把我們帶領(lǐng)到山頂。來到山腰,空氣是熱情的,賣力地給我們扇著扇子,清新怡人,仿佛來到了人間仙境。抬頭望向天空,幾片云朵悠閑地在碧玉般的空中散步。幾只小松鼠在樹叢間跳來跳去,它們是山上快樂的居民,更是熱情好客的主人!”曹爽同學(xué)站起身走到段浩宇面前與他響亮地?fù)粽疲骸澳阏f得太好了!”
“我用排比的修辭手法修改第4自然段。”丁雨諾站出來,“站在山頂放眼望去,房子大大小小錯(cuò)落排列;麥田整齊劃一隨風(fēng)翻滾;落日金光閃閃耀著我的眼。這樣的美景,令人驚嘆!”
看同學(xué)們的熱情這么高漲,李老師問道:“通過幾位同學(xué)的修改,你們明白了什么?”
“寫景時(shí)要運(yùn)用修辭手法!”
“對啦!那就請同學(xué)們修改自己的習(xí)作吧。”
微風(fēng)拂動(dòng)樹葉,發(fā)出“嘩啦啦”的聲音,同學(xué)們的筆也響起“沙沙”聲……