李國學(xué)

最近，懷寧變得越來越美，很多游客慕名而來。李老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)任務(wù)——認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)，把覺得最美的地方通過文字推薦給想來游玩的朋友。

“丁零零……”上課了，同學(xué)們踴躍地把作文本交了上來。李老師一看，好多同學(xué)描寫家鄉(xiāng)的美景時(shí)做到了條理清晰，能按照空間順序說清楚具體方位，但是語句平淡，描寫不生動(dòng)，讓人看了沒有深刻的印象。例如曹爽同學(xué)的這篇：

家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山

◎曹 爽

家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山非常美麗，是很多游客出游首選的地方！

來到獨(dú)秀山腳下，我們首先能看到許多樹木，這些樹木很直很直地挺立著。再仔細(xì)看看，五顏六色的花兒正在綻放，隨風(fēng)擺動(dòng)，為獨(dú)秀山增添了鮮亮的顏色。這些野花很漂亮，也很香，靠近聞一聞，一股香氣鉆進(jìn)鼻子里。

一條大路從山腳延伸到山頂。爬到山腰，深呼吸一口，這里的空氣清新怡人，一陣微風(fēng)吹來，帶來涼爽的感覺，仿佛來到了人間仙境。抬頭望向天空，天那么藍(lán)，幾片云朵悠閑地在空中飄動(dòng)。云朵變化著形狀，從遠(yuǎn)處飄過來，又慢慢飄走。樹林間偶爾會(huì)有幾只小動(dòng)物蹦出來玩耍打鬧，它們看起來非?？鞓?。

來到山頂，放眼望去，大大小小的房子、綠油油的麥田、紅彤彤的落日立刻映入眼簾。再向遠(yuǎn)處看，觀音洞水庫的水清澈碧綠。

這就是我家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。歡迎大家來我的家鄉(xiāng)做客。

沙龍現(xiàn)場1：大家歡聚獨(dú)秀山

李老師把這篇作文展示在投影儀上，轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說：“曹爽同學(xué)的《家鄉(xiāng)的獨(dú)秀山》寫得很不錯(cuò)，按照從山腳到山頂?shù)挠斡[順序依次介紹美景。但老師覺得可以再修改一下，讓語句變得更生動(dòng)。同學(xué)們，你們知道該怎么修改嗎？”

同學(xué)們你看看我，我瞧瞧你，悄聲討論著，都沒想到好的方法。

這時(shí)，李老師計(jì)上心頭：“老師教大家一個(gè)妙招——運(yùn)用修辭手法寫美景。這次作文沙龍課我們帶著作文本到獨(dú)秀山去上，同學(xué)們先試著用修辭手法說說觀賞到的景物，再用學(xué)習(xí)到的方法修改自己的習(xí)作?！?/p>

戶外上課，邊賞景邊學(xué)習(xí)，聽起來棒極了！同學(xué)們高興得一蹦三尺高。

第二天，同學(xué)們歡聚獨(dú)秀山腳下，美不勝收的風(fēng)景出現(xiàn)在眼前。在李老師的帶領(lǐng)下，大家有序地沿著彎彎曲曲的山路向前。

山間密密層層的樹木引起同學(xué)們的注意。劉廣玉說：“大樹像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士，保衛(wèi)著獨(dú)秀山！” 大家一聽不禁鼓起掌來。李老師眼睛一亮：“劉廣玉同學(xué)的話好在哪里？”謝雨瑤同學(xué)站上前來，興奮地說：“他觀景時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把‘大樹’比作‘戰(zhàn)士’，體現(xiàn)出樹木挺拔的特點(diǎn)?！崩罾蠋煵唤Q起大拇指：“是的，運(yùn)用比喻寫景，使語句更具吸引力！”

隨著步伐的邁進(jìn)，同學(xué)們的興致越來越高，不知不覺就來到了山腰。李老師示意同學(xué)們說一說山腰的風(fēng)景。陳明偉舉手：“我很喜歡路旁的小花，你們看，它們正熱情地向我們招手呢！”丁雨諾接過話茬：“我最喜歡在樹叢間跳來跳去的小松鼠，你們看，它們是山上快樂的居民，是熱情好客的主人！”李老師笑得更燦爛了：“兩位同學(xué)說得真好！在他們眼中，獨(dú)秀山的動(dòng)物、植物富有人的情感，這種修辭手法叫‘?dāng)M人’。恰當(dāng)運(yùn)用擬人寫作，會(huì)讓筆下的事物充滿生機(jī)！”

登山的路彎彎曲曲，一眼望不到頭，可同學(xué)們一點(diǎn)兒也不覺得累，蹦著跳著，說著笑著，不一會(huì)兒就登頂了。觀音洞水庫在夕陽的余暉下閃著金光，此情此景讓“作文達(dá)人”丁曉雅不禁開口：“水真清啊，清得似乎可以看見魚兒游動(dòng);水真綠啊，綠得像一塊無瑕的翡翠;水真美啊，美得讓水草陶醉在甜蜜的夢鄉(xiāng)……”叫好聲不斷響起，李老師不住地點(diǎn)頭：“丁曉雅運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語句的氣勢，將水‘清’‘綠’‘美’的特點(diǎn)描述出來！排比句式整齊，讀來朗朗上口，使語句更加優(yōu)美。同學(xué)們習(xí)作時(shí)也要多用用！”

沙龍現(xiàn)場2：圍坐成圈來討論

這時(shí)，曹爽走到李老師面前，說：“老師，您把我的作文本還給我吧！我想用比喻、擬人、排比等修辭手法修改習(xí)作！”李老師為曹爽同學(xué)的積極點(diǎn)了個(gè)贊，說：“那就請同學(xué)們一起提出修改意見?！蓖瑢W(xué)們圍坐成一個(gè)圈，討論著如何修改。

“我用比喻的修辭手法修改第2自然段?！蓖踝雨粨屜日f道，“來到獨(dú)秀山腳下，一棵棵筆挺的大樹像威武的士兵保衛(wèi)著獨(dú)秀山?；▋何孱伭t的像火，粉的像霞，白的像雪，微風(fēng)吹來，擺動(dòng)腰姿，像在熱情地迎接我們！”曹爽同學(xué)立即鼓掌，用上比喻，果真生動(dòng)。

“我用擬人的修辭手法修改第3自然段?！倍魏朴钰s緊接著說，“蜿蜒的大路是熱情的導(dǎo)游，把我們帶領(lǐng)到山頂。來到山腰，空氣是熱情的，賣力地給我們扇著扇子，清新怡人，仿佛來到了人間仙境。抬頭望向天空，幾片云朵悠閑地在碧玉般的空中散步。幾只小松鼠在樹叢間跳來跳去，它們是山上快樂的居民，更是熱情好客的主人！”曹爽同學(xué)站起身走到段浩宇面前與他響亮地?fù)粽疲骸澳阏f得太好了！”

“我用排比的修辭手法修改第4自然段。”丁雨諾站出來，“站在山頂放眼望去，房子大大小小錯(cuò)落排列;麥田整齊劃一隨風(fēng)翻滾;落日金光閃閃耀著我的眼。這樣的美景，令人驚嘆！”

看同學(xué)們的熱情這么高漲，李老師問道：“通過幾位同學(xué)的修改，你們明白了什么？”

“寫景時(shí)要運(yùn)用修辭手法！”

“對啦！那就請同學(xué)們修改自己的習(xí)作吧。”

微風(fēng)拂動(dòng)樹葉，發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，同學(xué)們的筆也響起“沙沙”聲……