劉東東

同學(xué)們正在讀課文《父親、樹林和鳥》，熱烈地交流感受?？吹酵瑢W(xué)們這么認(rèn)真，劉老師忍不住問道：“剛才大家針對‘從哪些地方可以看出父親喜歡樹林和鳥’這個問題展開了討論，現(xiàn)在誰來說說自己的收獲？”

小帥（率先舉手）：劉老師，我們小組找了父親說的這一句話——“林子里有不少鳥”。聯(lián)系上文可知，此時樹林“幽深”“霧蒙蒙”，一切都朦朦朧朧看不太清楚，可父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，可見他對鳥的喜愛和熟悉。

劉老師（笑著說）：哦，你們是從環(huán)境描寫中發(fā)現(xiàn)的，很棒！其他小組找到了哪一處？

琳琳：父親喃喃地說“林子里有不少鳥”時，“我”卻“茫茫然”，因為“我”并沒有看見一只鳥，并沒有聽到一聲鳥叫。

劉老師：看來“我”確實沒有像父親那樣敏銳的感受。林子里究竟有沒有鳥呢？

同學(xué)們（異口同聲地回答）：有！

劉老師：父親怎么知道樹林中有鳥呢？

伊伊：看這句話，“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？’”除此之外，父親還聞到了鳥味。

劉老師：這時“我”能看到，能聞到嗎？

聰聰（搶著回答）：不能。從“我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子”“我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味”這兩句可以知道。

劉老師：“鳥也有氣味？”“我”向父親提出疑問。我們一起讀讀“我”和父親的對話，看父親怎樣解釋。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。

……

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

劉老師：同學(xué)們，這幾句是什么描寫？

同學(xué)們：語言、動作描寫。

劉老師：從中你感受到了什么？

茜茜：我感受到父親觀察仔細(xì)，對鳥的生活習(xí)性很了解。

辰辰：我感受到父親特別愛鳥，才會輕聲說，生怕驚動鳥。

劉老師：是啊。父親熟悉樹林，雖然樹林朦朦朧朧，但他看樹葉動靜、聞氣味就知道林中有鳥。而“我”呢？茫茫然，沒有發(fā)現(xiàn)一只鳥，只聞到濃濃的草木氣息。這是用了什么寫作手法？

軒軒（跳起來說）：老師，我知道了，這是對比！“我”的茫然與父親的了如指掌形成了鮮明的對比！

劉老師（豎起了大拇指）：恭喜你答對了！對比有什么作用呢？

軒軒（摸著腦袋說）：“我”的表現(xiàn)更加襯托出父親對鳥的了解和喜愛。

劉老師：是啊，作者正是運(yùn)用對比來襯托父親對鳥的了解，讓我們感受到父親熱愛自然的形象。這就是對比寫作手法的妙處之一哦。

我來試試

同學(xué)們，面對同一件事，你和“他”的表現(xiàn)可能不同。請你選擇生活中的一件小事，巧用對比，表現(xiàn)出“他”的某種形象。