李永坤

（昆明市官渡區(qū)大板橋中學，云南 昆明 650000）

一、初中信息技術教學對于新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概述分析

在當今的技術發(fā)展性時代，國家教育部門對于信息技術技術型人才的培養(yǎng)也越來越重視，尤其是對于高素質人才的培養(yǎng)方面，提高學生的綜合素質的培養(yǎng)不僅僅只是我國目前的教育策略，也成為整個國際各國日益需要加強改進的關鍵環(huán)節(jié)，基于我國目前市場對于信息技術技術綜合型人才的需求，相關老師在教學方面不斷改進教學手段，綜合利用創(chuàng)新新思維引導學生進一步學習學校課程內容也成為必要，尤其是在對于初中信息技術教學方面，老師更應該根據(jù)國家教育機構的相關要求，不斷使其適應市場的需求，為國家、為社會培養(yǎng)出具備綜合素質的創(chuàng)新性技術人才。在初中階段最為重要的也是為學生提供一定的教學知識基礎，為學生以后的信息技術教學提供相關的基礎教學技能。

二、初中信息技術教學當作遇到的問題

1.學生興趣呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)教育促使教學效率不高

在隨著時代的不斷變革，目前社會各個領域都出現(xiàn)了各種各樣的技能知識階層，隨之而來的就是學生的興趣分散以及興趣的多元化，為此在初中信息技術的教學當中，由于很多教學都是統(tǒng)一廣泛的，這就會使得初中信息技術的教學滿足不了學生的個體需求，進而使得整個課堂的教學效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.相關知識籠統(tǒng)老套，難以理解的同時實用性不高

當代科技變化更替是很快的，很多知識和技能今天可能廣泛受用，明天可能就開始落后了，由于目前我國教學編程都是通過層層機關把關通過統(tǒng)一發(fā)放教學的，其整改和翻整的周期也很大，這很大程度上就會使得跟不上市場以及當今社會的需求，使課本知識早以籠統(tǒng)化，難以理解的同時實用性也不高[1]。

3.統(tǒng)一教學培養(yǎng)使得學生特性不突出

在信息技術的學習當中，信息技術的板塊是有很多個板塊的，或者是圖片剪輯、視頻剪輯、程序編程等等，由于各個同學對興趣愛好不同，他們感興趣的部分也會不大相同，但統(tǒng)一的教學設置當中對于信息技術的教學都是普遍化的，這對于學生個性的發(fā)展就產生的一定的壓制。

三、初中信息技術教學對于新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應用

1.分析學生興趣愛好，明確學生培養(yǎng)方向

我們知道人各有異，尤其是大數(shù)據(jù)化時代，各個階層都有不同的知識技能，社會知識技能的多元化和普遍性使得目前大眾的興趣愛好產生分化，這對于以往我們統(tǒng)一規(guī)劃的教學是相抵觸的，為此這就需要老師在為學生進行教學時要充分關注了解清楚學生的興趣愛好，進一步明確學生的培養(yǎng)方向，運用孔子一句老話就是：“因材施教”。

例如老師在初中信息技術的教學當中，可以根據(jù)目前就業(yè)市場來看，將信息技術的教學具體分為信息技術網絡管理員、信息技術圖形圖像、信息技術廣告設計制作、信息技術輔助設計操作等各種類型的教學培養(yǎng)方向。如果老師在教學當中無意間發(fā)現(xiàn)了某學生十分擅長圖形圖像的編輯，這時候就可以提名該學生為圖片圖像教學的課代表，使學生能在信息技術的圖片圖像當中繼續(xù)進行擴展、發(fā)展，以此類推。在教學課堂中如發(fā)現(xiàn)其他擅長某一類的信息技術知識的學生，老師都需要進一步對其循循善誘，進一步引導提高學生興趣，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，總的來說各個層面的中級信息技術技術人才都需要被看好。

2.結合社會發(fā)展需要，為學生打造專業(yè)基礎

現(xiàn)代多元化發(fā)展的社會，對于人才的培養(yǎng)都是十分細致而具體化的，對于該類型人才的培養(yǎng)也沒有一套明確的標準，為此這當今多元化的發(fā)散性社會，在教育層面，國家也越來越重視時代融合技術性人才的培養(yǎng)，即充分結合當代社會的需要，培養(yǎng)相應的結合型人才，這對于目前的舉國教師來說也是職業(yè)的本能任務。

例如在初中信息技術的教學當中，老師就可以充分考察市場的需求，了解市場需要的是什么類型的信息技術人才，進而再根據(jù)市場的需要進一步實施培養(yǎng)計劃，比如說在建筑工程領域還分為需求信息技術數(shù)據(jù)整合型人才，老師就可以根據(jù)這一領域內容，進一步培養(yǎng)學生的信息技術數(shù)據(jù)整合的技術技能。

3.注重學生個性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新思維

自戰(zhàn)國時期，我國著名的哲學家、教育家孔子就提出過“因材施教”思想，這一思想對于以往的古代環(huán)境是很符合的，但面對我國目前的教學環(huán)境來說不免地也帶有一定的借鑒思想。我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的時代各個階層出人才，任何時期人才的定位都不是定性的，在任何時候或者是任何條件下，都有可能發(fā)現(xiàn)不同類型的人才。為此這就需要各個教學授課的老師靈活應用“因材施教”思維，關注學生的個性發(fā)展，不斷提高學生的思維能力。

例如在初中信息技術的教學方面，老師就可以把學生的培養(yǎng)方向設定為辦公自動化、網頁制作、信息技術網絡、多媒體技術和平面圖像處理等各個方面。在教學課程當中通過各種形式的交流了解、各種類型學生的興趣長項進一步實施教學計劃，這種模式不一定可以定位在分數(shù)上，但在實踐能力以及操作能力當中也可以進行規(guī)劃?？偟膩碚f，信息技術這一門科目是十分具備綜合性質的，對于新生的某一特殊面的培養(yǎng)是十分重視的，然而信息技術教學不能光靠書本進行理論授予，也不能一味地進行課程操作，應該結合當時的教學環(huán)境進行具體情況的課程教學，注重學生的個性發(fā)展，促進學生思維能力的轉換。