王志芬

（浙江省舟山市定海區(qū)定海二中，浙江 舟山 316000）

引言

不同于普通的教學(xué)模式，群文閱讀是能夠給教學(xué)帶來(lái)多元化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀豐富閱讀的模式，教師也能夠提升自己的想象力，從而給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。群文閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生多方面的理解和開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，群文閱讀不僅是改善語(yǔ)文閱讀有效的方法，還可以提高學(xué)生和老師思維有效的發(fā)展。

一、群文閱讀的含義

初中正是學(xué)生發(fā)展的重要階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在閱讀文學(xué)方面的培養(yǎng)。群文閱讀是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得更深層次的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)讓學(xué)生閱讀一些符合年級(jí)的文章，讓學(xué)生對(duì)群文閱讀產(chǎn)生興趣。群文閱讀不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在這種教學(xué)模式下，教師主要幫助學(xué)生從眾多文章中閱讀之后形成自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)和教師進(jìn)行辯論，在辯論過(guò)程中可以提升學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于當(dāng)下的教育理念來(lái)說(shuō)，這是一種有效的教學(xué)模式，能夠非常有意義地提高學(xué)生的綜合能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，群文閱讀的模式不僅降低了教師的負(fù)擔(dān)也讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索教師準(zhǔn)備的文章，通過(guò)學(xué)生自主的討論方式加深對(duì)閱讀的理解能力[1]。

二、群文閱讀的意義

1.對(duì)老師的意義

可以增加老師的閱讀量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)本次課堂的核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要先進(jìn)行大量的閱讀，提升自我，教師課堂中提的問(wèn)題要有探討性以學(xué)生自悟?yàn)橹饕康?，教師從中能得到多種教學(xué)方式，教師可以了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生的意義

提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，群文閱讀學(xué)習(xí)面更廣，體驗(yàn)過(guò)程中有助于學(xué)生的思維開(kāi)闊，思維發(fā)展。不僅僅是局限于單篇課文的閱讀理解，群文閱讀可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生可以通過(guò)群文閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)真正的美，提高審美能力，通過(guò)群文閱讀了解中華文化，發(fā)揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀文化。

三、群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)

教師通過(guò)群文閱讀豐富自己的教學(xué)理念，有助于教師的成長(zhǎng)，群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀大大地增加了開(kāi)拓思維，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)文章有完整的認(rèn)知，學(xué)生在討論過(guò)程中不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還可以鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟的能力。初中語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式是存在缺陷的，仍然是以教師為主體，讓老師去教授學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去探究，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有參與感，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有交流，只是單一地去閱讀，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師也在閱讀中缺乏引導(dǎo)，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，也對(duì)學(xué)生的閱讀能力不夠重視，在以往的教學(xué)中教師和家長(zhǎng)都關(guān)注在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升，對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作方面的能力并不看重；學(xué)生的閱讀能力仍然存在缺陷，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法落后，學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)提倡新鮮的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生閱讀能力給予重視，讓學(xué)生對(duì)閱讀有新的概念，并且讓學(xué)生喜愛(ài)上閱讀，從閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)；教師應(yīng)當(dāng)在閱讀中不斷提高自身的素質(zhì)，有一定的閱讀能力，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以積極地進(jìn)行溝通與解決，與學(xué)生建立一個(gè)輕松的上課環(huán)境；教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方式，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而群文閱讀就解決了這一系列的相關(guān)問(wèn)題，群文閱讀采用了多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)群文閱讀展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有參與感，有自己的想法。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀給予一定的重視，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀，活躍學(xué)生的思維，提升自身的閱讀能力。

2.任務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)老師給出的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行多方面的探討，不僅局限于一個(gè)文章的理解，教師可以讓學(xué)生自己閱讀理解，大膽表達(dá)出內(nèi)心的想法，設(shè)計(jì)一些群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生推薦好的閱讀內(nèi)容，寫(xiě)閱讀感來(lái)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，文章收集，用活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，教師也可向?qū)W生介紹不同的閱讀方式[2]。比如對(duì)話(huà)閱讀、角色閱讀、小組閱讀等。加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，在閱讀過(guò)程中可以不斷積累知識(shí)，大膽踴躍地表達(dá)，教師也可留一些課外閱讀，豐富閱讀知識(shí)，增加寫(xiě)作能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生很是重要，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師優(yōu)化自己的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，擁有閱讀能力不僅可以提高寫(xiě)作能力，還可提高個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中可以大膽地進(jìn)行思考，了解文章作者的故事以及背景，閱讀文章來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵與核心內(nèi)容，從而更好地閱讀理解這篇文章。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)群文閱讀新的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生能夠有效地交流，群文閱讀不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式還提高了課程內(nèi)容的豐富，提高了學(xué)生的閱讀方法和閱讀量，在有限的時(shí)間內(nèi)用有效的方式方法來(lái)增加閱讀量，用創(chuàng)新的方式來(lái)改善教學(xué)模式從而提高課堂的高效教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)不再是枯燥乏味的，學(xué)生可以通過(guò)群文閱讀來(lái)愛(ài)上語(yǔ)文。教師也不再是單一的備課，教師可以通過(guò)群文閱讀來(lái)拓展自己的知識(shí)，盡可能把好的文章帶給學(xué)生們，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣還可以減輕學(xué)生們?cè)陂喿x中的疲憊感。