李曉生，林蔚，張雪娟，張永，王超會，張晶

個性化教學(xué)設(shè)計在無機非金屬材料工藝學(xué)課程中的應(yīng)用

李曉生11，林蔚1，張雪娟2，張永1，王超會1，張晶3

（齊齊哈爾大學(xué) 1. 材料科學(xué)與工程學(xué)院，2. 教師教育學(xué)院，3. 高教研究中心（教師教學(xué)發(fā)展中心），黑龍江 齊齊哈爾 161006）

在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對無機非金屬材料工藝學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)過程、答疑途徑進(jìn)行了設(shè)計．采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺為主要載體，建立健全課程資源．以釘釘直播平臺+課程平臺為主要直播方式，以微信語音平臺+課程平臺為輔助直播方式，開展無機非金屬材料工藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)．應(yīng)用達(dá)成度分析對教學(xué)效果進(jìn)行了考察．結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)結(jié)合個性化學(xué)習(xí)設(shè)計，能夠取得與課堂教學(xué)相同的教學(xué)效果．

個性化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；課程平臺；直播教學(xué)；無機非金屬材料工藝學(xué)

個性化教學(xué)是因人分類施教的有效方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有區(qū)別地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均有較大程度提高．個性化教學(xué)一般由課前自學(xué)、課堂面授、生生互學(xué)等部分組成，是學(xué)習(xí)個體和整體提高的有效教學(xué)方法，其前提是學(xué)生有學(xué)習(xí)提高的自主意識．個性化教學(xué)方式強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與自主性，要求學(xué)生預(yù)先在線自學(xué)完成作業(yè)，課堂教學(xué)強調(diào)重點難點，更有針對性，講授過程有師生互動，分組討論，學(xué)生交流充分，有助于學(xué)生互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有合作、有擔(dān)當(dāng)，知識得以運用并融會貫通．所以，新的教學(xué)方法，對課程目標(biāo)的實現(xiàn)和工程素質(zhì)的提高大有裨益[1-3]. 該方面的相關(guān)研究正在不斷取得進(jìn)展[4-11]．傳統(tǒng)的授課方式主要是在教室完成的，教師全程講解，學(xué)生全程聽講并記錄，課后學(xué)生完成課程作業(yè)．這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是以教師為主體的教學(xué)特點，師生交流及生生交流均較少．學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能通過作業(yè)判斷，并在下一次的教學(xué)中加以改進(jìn)．這種方式存在教學(xué)方法單一、容易疲勞、學(xué)習(xí)熱情不高、作業(yè)雷同、反饋和改善時間長等問題．因此，逐漸被翻轉(zhuǎn)教學(xué)、互動式教學(xué)、研究型教學(xué)、討論型教學(xué)所替代[12-14]．本文以無機171，172，173班學(xué)生為研究對象，以無機非金屬材料工藝學(xué)2課程為載體，采用齊齊哈爾大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺自學(xué)，釘釘直播群授課，微信課程群答疑，探索了個性化直播教學(xué)方法與考核方式，并對教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行了分析．

1　課程內(nèi)容的個性化設(shè)計

無機非金屬材料工藝學(xué)課程是無機非金屬材料工程專業(yè)的骨干課程，其教學(xué)目標(biāo)包括基本知識、基本技能、綜合能力培養(yǎng)，每種能力培養(yǎng)包括6部分內(nèi)容（見圖1）．

圖1　無機非金屬材料工藝學(xué)課程目標(biāo)

為了有針對性地開展個性化教學(xué)，在開課前對無機171，172，173班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查分析結(jié)果見表1．

表1　學(xué)生個性化調(diào)查結(jié)果

由表1可見，多數(shù)學(xué)生希望在線自學(xué)內(nèi)容簡單一些，課堂多講授有難度的實際問題和綜合問題；部分學(xué)生希望自學(xué)一些有難度的知識，講授內(nèi)容不要太難．關(guān)于分組討論環(huán)節(jié)的題目設(shè)置，學(xué)生希望在交流中能對簡單問題、重點問題、難點問題均有所涉及．對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，根據(jù)課程教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，把基本知識做成PPT和短視頻放在課程平臺供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，基本技能和綜合能力培養(yǎng)主要放在課中講解和分組討論．即學(xué)生在線自學(xué)預(yù)習(xí)基本知識，課堂解決重點和難點問題，課前課后答疑解決個性化問題．完善的Mooch課程平臺內(nèi)容包括：課組簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、單元導(dǎo)學(xué)、單元視頻、單元課件、單元測試、單元思考、單元答疑、教學(xué)通知、參考資源等．在線PPT和視頻設(shè)計中，為了滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，盡量體現(xiàn)知識的廣度，同時把難點問題分解為若干簡單問題．在線測試以基本問題為主，適當(dāng)引入知識運用問題．每個在線測試有5次答題機會，取最高分，在課前1~2周完成，適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要．釘釘直播時，以基本技能和綜合能力問題作為重點和難點講授．為了滿足學(xué)生的個性化需要，將重點問題綜合化，難點問題簡單化，設(shè)置不同深度和形式的基本技能與綜合能力訓(xùn)練問題，供學(xué)生選擇性思考、搶答、分組討論，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．將課程平臺、釘釘平臺、微信平臺有機結(jié)合，貫徹全過程設(shè)計方案，滿足學(xué)生個性化需要，注重學(xué)習(xí)效果．

2　考核方式的個性化設(shè)計

考核方式注重過程化設(shè)計，鼓勵學(xué)生將成績與自學(xué)和面授表現(xiàn)結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)態(tài)度反映學(xué)習(xí)成績的理念．將平時成績分解考核，占40%（其中：線上測試10%，任務(wù)報告10%，線上及課堂表現(xiàn)20%）；期中考試采取開卷形式，占20%；期末考試采取閉卷形式，占40%．綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果．線上表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)分別采取多項考核與不同考核形式，力爭公平、公開、公正．線上考核包括提問與回答、閱讀通知、做調(diào)查問卷、視頻與課件評論；課堂表現(xiàn)包括理解互動、分組討論、總結(jié)發(fā)言、提出問題、筆記等考核內(nèi)容．

考核的題型、問題的難易搭配、考核形式均采取多樣性，便于不同分組、不同層次的學(xué)生自由選擇、討論，自由搶答、總結(jié)發(fā)言，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度．

3　教學(xué)過程的個性化設(shè)計

3.1　釘釘直播群+課程平臺

釘釘直播平臺具有功能全、網(wǎng)速快等特點，可以隨時發(fā)布課程通知、投票點名、知識小測、課后作業(yè)等，直播回放功能便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也方便教師查看效果，統(tǒng)計學(xué)生聽課時長，統(tǒng)計成績．連麥功能方便教師與學(xué)生互動交流，搶答考核，總結(jié)發(fā)言，有利于考核的靈活性，及時掌握學(xué)情并做好課堂教學(xué)進(jìn)程調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)．課件和思考題等內(nèi)容也可以放在公告欄．其缺點是成績統(tǒng)計比較費時．直播過程鼓勵學(xué)生持麥回答，同時也接受學(xué)生使用文字或語音回答，雖然統(tǒng)計工作量大幅增加，但滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要．

3.2　微信語音直播+課程平臺

微信群具有網(wǎng)絡(luò)速度穩(wěn)定，可靠性強，信息發(fā)布和群內(nèi)交流方便等特點．可以作為應(yīng)急授課、信息發(fā)布、答疑的可靠補充．可以發(fā)布教學(xué)通知、教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、語音直播、思考題、參考資源，直觀顯示學(xué)生簽到、文字交流、語音發(fā)言、問題接龍等信息，保證教學(xué)順利進(jìn)行和學(xué)生提問的及時回復(fù)．缺點是統(tǒng)計相對困難，需要控制發(fā)言進(jìn)程，防止刷屏．微信課堂也可回放，有助于學(xué)生回顧復(fù)習(xí)和整理筆記．

3.3　教學(xué)過程設(shè)計

直播過程一般包括投票、點名（或微信點名）、集體答疑、內(nèi)容簡介、重點難點講解、理解互動提問、分組討論、問題搶答、總結(jié)發(fā)言、知識問題投票、難點問題互動分析、單元總結(jié)、整理筆記等環(huán)節(jié)．每堂課有集中，有分散，有學(xué)習(xí)，有練習(xí)，有思考，有互動．直播過程師生關(guān)系和諧，節(jié)奏緊張、活潑、有序，共同完成教學(xué)任務(wù)、協(xié)作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．在直播過程中，盡可能多地采取不同的教學(xué)手段、方法，以及多樣性的考核方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．

在學(xué)習(xí)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、參與意識、合作意識、創(chuàng)新意識、規(guī)則意識、團隊意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，扎實掌握基本知識，養(yǎng)成分析重點、難點的邏輯思維方法，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力、口頭表達(dá)能力，從而塑造工程素質(zhì)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生今后工作的適應(yīng)性．

4　答疑方式的個性化設(shè)計

為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，必須注重課前、課中、課后答疑．課前對基本知識、在線測試進(jìn)行答疑，課中對基本技能和綜合能力問題進(jìn)行答疑，課后對重點和難點問題的理解進(jìn)行答疑．通過每天12小時隨時答疑，一對一答疑，保證每名學(xué)生均能學(xué)會需要掌握的內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生把課前自學(xué)、課中理解與討論、課后思考環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，做到融會貫通，學(xué)以致用．答疑可以使用QQ、微信、釘釘、答疑區(qū)、郵件、手機信息完成，隨時交流，營造個性化學(xué)習(xí)的氛圍，保證所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

5　課程目標(biāo)達(dá)成度分析

5.1　評價方法設(shè)計

采用在線測試、任務(wù)報告、線上課堂表現(xiàn)、期中考試、期末考試成績（見表2）等直接評價法考察課程目標(biāo)達(dá)成度．

表2　無機非金屬材料工藝學(xué)2課程目標(biāo)與學(xué)生成績評價方式的映射關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)成度計算公式為

規(guī)定達(dá)成度大于0.65即為目標(biāo)達(dá)成．

采用大班（無機171，172合班，61人）和小班（無機173班，26人）對比分析．

5.2　評價結(jié)果分析

無機171，172合班（大班）和無機173班（小班）的達(dá)成度情況見表3．

表3　無機非金屬材料工藝學(xué)2課程目標(biāo)達(dá)成情況

由表3可見，大班和小班的課程目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)均大于0.65，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，課程教學(xué)達(dá)成了課程目標(biāo)要求．課程目標(biāo)1要求掌握無機非金屬材料工藝學(xué)的基本知識，多數(shù)學(xué)生掌握較好．課程目標(biāo)2要求學(xué)生掌握和靈活運用無機非金屬材料工藝的基本知識和基本原理，合理選擇原材料、制備工藝流程、成型方案、干燥方案，以及熔化、煅燒、燒成工藝方案，解決復(fù)雜的實際問題．基本技能和綜合能力需要不斷強化訓(xùn)練．課程目標(biāo)3要求學(xué)生掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策及對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響等基本知識．這部分內(nèi)容得分較高，說明學(xué)生對行業(yè)倫理和技術(shù)規(guī)范掌握得較好．課程目標(biāo)4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)自律意識和良好的學(xué)風(fēng)．多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)．小班的目標(biāo)達(dá)成度總體比大班好很多，說明采取小班教學(xué)的學(xué)習(xí)效果提高更顯著，促進(jìn)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成更明顯．

5.3　持續(xù)改進(jìn)的措施

本課程教學(xué)方法采用混合式教學(xué)方式，通過線上自學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過直播教學(xué)活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．今后應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)效率．

（1）增加有關(guān)課程目標(biāo)3的考試題訓(xùn)練；

（2）優(yōu)化期中考試的內(nèi)容，可繼續(xù)采用大量客觀題的在線考核方式，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為課程目標(biāo)2和目標(biāo)4的達(dá)成打下良好的基礎(chǔ)；

（3）優(yōu)化課程作業(yè)，在數(shù)量和題目的選擇上做進(jìn)一步改革；

（4）盡量采用小班化教學(xué)．

6　結(jié)語

在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展無機非金屬材料工藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，具有靈活高效的特點，有助于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)．課前采用課程平臺自主學(xué)習(xí)，課中采用釘釘直播平臺+課程平臺為主要直播方式，以微信語音平臺+課程平臺為輔助直播方式授課，課后采用平臺+微信+QQ隨時答疑，有利于線上線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展．教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)過程、答疑途徑的個性化設(shè)計，可以有效促進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)層次的學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)效果．課程目標(biāo)達(dá)成度分析結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，4項評價指標(biāo)均達(dá)到了課程目標(biāo)的要求．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)結(jié)合個性化學(xué)習(xí)設(shè)計，能夠取得與課堂教學(xué)相同的教學(xué)效果，有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)．

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Application of individualized teaching design in inorganic non-metallic material technology course

LI Xiaosheng1，LIN Wei1，ZHANG Xuejuan2，ZHANG Yong1，WANG Chaohui1，ZHANG Jing3

（1. School of Materials Science and Engineering，2. School of Teacher Education，3.Higher Education Research Center，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The teaching contents，assessment methods，teaching processes and question answering ways of inorganic nonmetal material technology course were designed based on the investigation of students′ individualized study．The network course platform was used as the main carrier to establish and improve the curriculum resources．The network live teaching of inorganic non-metallic material technology was carried out with nail live broadcast platform + course platform as the main live broadcast mode，and wechat voice platform + course platform as the auxiliary live broadcast mode．The achievement degree analysis was used to investigate the teaching effect．The results show that network live teaching combined with personalized learning design can achieve the same teaching effect as face-to-face teaching in classroom．

personalized learning；instructional design；curriculum platform；live teaching；inorganic non-metallic materials technology

O613∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.11.021

1007-9831（2020）11-00106-05

2020-07-12

黑龍江省高教學(xué)會教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018 年度重點課題（GBB1318132）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目（SJGY20180564）；黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題（GJB1320386）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（SJGY20180544）；齊哈爾大學(xué)精品課建設(shè)項目（QQHRDXXJJPKCH28）

李曉生（1964-），男，黑龍江密山人，副教授，博士，從事無機非金屬材料研究．E-mail：shengxiaoli007@163.com