錢榮華，盧 揚(yáng)

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。目前,有很多專家學(xué)者開展了關(guān)于“課程思政”方面的研究，以理論層面的研究居多，可操作性的案例較少，例如，王學(xué)儉等[2]對(duì)新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了基本的梳理和思考。李鳳[3]強(qiáng)調(diào)高校把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系全過(guò)程,加強(qiáng)課程思政建設(shè),給課程樹魂,充分發(fā)揮每一門課程的立德樹人作用, 確保把青年學(xué)生真正培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 形成具有“中國(guó)特色”的高水平人才培養(yǎng)體系等,在一定程度上對(duì)其他學(xué)?！罢n程思政”的建設(shè)提供指導(dǎo)和借鑒。盧喜朋、黃美益[4]針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出引入課程思政融合的想法及措施。邵煜[5]探索融入課程思政理念的混合式教學(xué)模式，將其實(shí)踐于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，改革教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，但作者只研究了理論課的課程思政教學(xué)。李祥祥等[6]運(yùn)用Citespace5.5.R2可視化分析軟件，以CNKI中相關(guān)文獻(xiàn)為樣本，分析2017—2019三年來(lái)高校課程思政的研究熱點(diǎn)、研究進(jìn)程及發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)“專業(yè)課程思政、協(xié)同育人是課程思政研究發(fā)展的趨勢(shì)”。

全球化時(shí)代多元價(jià)值觀相互滲透交織。各國(guó)都強(qiáng)烈意識(shí)到，德育是學(xué)校教育必不可少的組成部分，教育者紛紛開展了專業(yè)教育與德育相結(jié)合的研究。英國(guó)研究者將會(huì)計(jì)行業(yè)的詐騙行為歸咎于高校缺乏對(duì)學(xué)生的倫理培訓(xùn)[7]。美國(guó)學(xué)者 Connie 認(rèn)為應(yīng)該將德育滲透到整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中[8]。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，主要是提升學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。教育部要求在所有大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程，較系統(tǒng)的介紹了我國(guó)政治、政策、社會(huì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。專業(yè)課程思政則是強(qiáng)調(diào)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，隱性地發(fā)揮馬克思主義的領(lǐng)航作用，滲透性地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向與價(jià)值追求，意味著運(yùn)用一種更為柔性的教育方法來(lái)進(jìn)行思想政治工作。

1 專業(yè)課程思政整體設(shè)計(jì)思路

筆者以Java Web應(yīng)用開發(fā)課程為例，介紹本課程的整體課程思政設(shè)計(jì)思路，并以一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元作為案例做詳細(xì)課程思政設(shè)計(jì)介紹，分析在實(shí)踐課中如何融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

Java Web應(yīng)用開發(fā)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，"課程思政"建設(shè)的基礎(chǔ)在"課程",沒(méi)有好的課程建設(shè)，"課程思政"功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木[9]。學(xué)生通過(guò)Java Web應(yīng)用開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，分步驟實(shí)現(xiàn)“職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院網(wǎng)站”創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。教師在課程中滲透對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、道德引領(lǐng)及法制引領(lǐng)，培養(yǎng)德技兼修的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

1.1 挖掘思政元素

技術(shù)源于生活實(shí)踐又高于生活實(shí)踐，梳理Java Web應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)，從如下幾方面挖掘Java Web應(yīng)用開發(fā)課程中的思政元素，如表1所示。

表1 課程思政元素

1.2 尋找思政素材

根據(jù)表1中挖掘的思政元素，尋找將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的鮮活素材，教師在傳授學(xué)生編程知識(shí)的同時(shí),夯實(shí)學(xué)生做人做事的品德,使學(xué)生成為新時(shí)代合格的社會(huì)主義接班人[10]。課程思政素材表如表2所示。

表2 課程思政素材表

1.3 制作課程思政案例庫(kù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)素材、處理教學(xué)素材是對(duì)教師教學(xué)能力的基本要求，也是成功教學(xué)的先決條件。本方案中將思政素材設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)融合了專業(yè)知識(shí)與思政元素的獨(dú)立的案例，形成課程思政案例庫(kù)。

如設(shè)計(jì)“揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院”網(wǎng)站首頁(yè)，使學(xué)生了解學(xué)院的發(fā)展歷程、良好學(xué)風(fēng)、辦學(xué)特色及辦學(xué)成果，從而使學(xué)生受到教育和激勵(lì)，增強(qiáng)其自豪感和學(xué)好專業(yè)技能的自信心，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的濃厚感情，樹立其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 課程思政教學(xué)目標(biāo)

Java Web應(yīng)用開發(fā)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握J(rèn)ava Web應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)知識(shí)、具備良好的編程習(xí)慣和服務(wù)器端程序設(shè)計(jì)的能力，能勝任基于Java Web開發(fā)的工作任務(wù)。

2.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

1）理解Java Web動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工作原理；2）理解HTTP協(xié)議的概念，掌握常用的HTTP頭字段的使用；3）掌握Servlet的概念和配置方法，能創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理的Servlet并進(jìn)行正確的配置；4）掌握J(rèn)SP 腳本、JSP指令、JSP動(dòng)作、JSP內(nèi)置對(duì)象的用法，能使用上述JSP技術(shù)開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；5）掌握J(rèn)avaBean的概念和使用方法，能用JavaBean對(duì)實(shí)體類進(jìn)行封裝，并靈活運(yùn)用JavaBean技術(shù)讀寫屬性；6)掌握EL表達(dá)式與JSTL標(biāo)簽的使用方法；7）理解 JDBC 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)原理與實(shí)現(xiàn)方法；8）了解JSP的3種開發(fā)模式（純JSP實(shí)現(xiàn)、JSP+JavaBean實(shí)現(xiàn)、JSP+JavaBean+Servlet實(shí)現(xiàn)）；9）初步具有設(shè)計(jì)開發(fā)中小型Web應(yīng)用程序的能力；10）初步具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和文檔撰寫能力。

2.2 素質(zhì)目標(biāo)

1）培養(yǎng)具有正確的三觀，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；培養(yǎng)具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念、馬克思主義信仰和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的時(shí)代新人。2）職業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。3）法紀(jì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、分清善惡的能力，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，營(yíng)造健康、清朗、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。4）公德意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為明德修身、立德樹人的根本遵循，尤其是“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

3 課程思政設(shè)計(jì)方案實(shí)施

本案例中將設(shè)計(jì)并制作“職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院”網(wǎng)站首頁(yè)，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式將學(xué)生德育教育及專業(yè)教育有機(jī)融合到整個(gè)教學(xué)任務(wù)中。本方案實(shí)施步驟分4步。

3.1 收集素材

教師提前一周布置學(xué)生收集學(xué)院的歷史、辦學(xué)特色及近幾年的辦學(xué)成果等資料。本步驟中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和切身感受，滲透思想政治教育元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院、學(xué)校的感情。

3.2 課前復(fù)習(xí)

學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的在線課程復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)部分的HTML，DIV與CSS技術(shù)。

3.3 課堂教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生分步驟實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院”網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)。在這個(gè)步驟中通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，分四階段實(shí)施。

第1階段，課堂導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已學(xué)的Html與CSS基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是使用DIV的布局與CSS樣式的結(jié)合，就好比設(shè)計(jì)小組的成員需要互相協(xié)作，互通有無(wú)，才能做出最好的設(shè)計(jì)作品；從收集的素材中進(jìn)行篩選，選擇有利于促進(jìn)自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)且符合學(xué)院發(fā)展需求的素材，比如學(xué)校公眾號(hào)中的一篇推文“勤勞耕耘 收獲屬于自己的一方天地”介紹本院的2名優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)歷，由此讓學(xué)生意識(shí)到，職大的畢業(yè)生是很優(yōu)秀的，在社會(huì)上也有很高的認(rèn)可度，為自己是一名職大人而驕傲。素材的選擇引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德取向。

第2階段，布置任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生使用DIV+CSS技術(shù)，根據(jù)任務(wù)清單表完成“揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院”網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。任務(wù)清單表如表3所示。

表3 任務(wù)清單表

第3階段，全班同學(xué)每3人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)。教師要求每小組在選擇素材和版面布局時(shí)盡量與其它小組不一樣，展示出自己的特色；指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人特長(zhǎng)去選擇任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神；教師巡回關(guān)注掌握學(xué)生網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的選擇、技能掌握情況及情感狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程中教師使用任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生使用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)形式，旨在滲透職業(yè)養(yǎng)成教育和創(chuàng)新意識(shí)培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，形成積極向上的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，營(yíng)造健康、清朗、案例的網(wǎng)絡(luò)空間。

第4階段，作品展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生將作品上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)中體現(xiàn)的小組的價(jià)值取向等方面的評(píng)價(jià)，引入對(duì)思政元素的評(píng)價(jià)。這階段通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、交流心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、表達(dá)，分享成功的喜悅。

3.4 課后拓展

學(xué)生模仿實(shí)訓(xùn)案例為自己的家鄉(xiāng)做一個(gè)門戶網(wǎng)站，展示家鄉(xiāng)的特色，家鄉(xiāng)的新發(fā)展，家鄉(xiāng)人民的幸福生活等。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

4 課程思政實(shí)踐分析

本案例重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，形成正確的道德取向，使健康、清朗、安全成為網(wǎng)絡(luò)空間的主流。習(xí)近平總書記“4?19講話”[11]指出“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)人民共同的精神家園，網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清，生態(tài)良好，符合人民利益；網(wǎng)絡(luò)空間烏煙瘴氣，生態(tài)惡劣，不符合人民利益?！?/p>

4.1 教學(xué)方法

本案例整體使用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。各知識(shí)點(diǎn)分別使用了如下方法：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)采用了比較法，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性；素材選擇部分采用了案例分析法引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的道德取向；網(wǎng)頁(yè)的實(shí)現(xiàn)使用實(shí)踐法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；作品展示與評(píng)價(jià)使用了討論法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷分析能力及交流與表達(dá)的能力；拓展升華使用了模擬法，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)門戶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，升華學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.2 創(chuàng)新與特色

學(xué)生課前對(duì)網(wǎng)站資料的收集、整理，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)深加工，最后通過(guò)文字、圖片、視頻等多種多媒體形式在網(wǎng)頁(yè)上表現(xiàn)，做到了真正的學(xué)以致用。教師將思政元素融入課程教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。教師通過(guò)對(duì)頁(yè)面內(nèi)容所體現(xiàn)的學(xué)生的價(jià)值取向了解學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，由此體現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政元素的評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

教師通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的準(zhǔn)備及課堂實(shí)施，促進(jìn)其更深入地挖掘思政元素，探索顯性的專業(yè)知識(shí)與隱性的思政元素之間的關(guān)系，更好地將兩者融會(huì)貫通，使教師切實(shí)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，建立價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念。

5 結(jié)語(yǔ)

在“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主教育與教師有意識(shí)的引導(dǎo)，融入了思政元素，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系中也引入了對(duì)思政元素的評(píng)價(jià)。專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，切實(shí)提高了教師自身的思政素養(yǎng)。作為一名專業(yè)教師要有充分的改革創(chuàng)新意識(shí)，需要不斷積極探索創(chuàng)新，走出一條全新的課程思政教學(xué)之路。