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        高職英語融入課程思政的路徑探索

        2021-01-04 07:59:18郭聰穎
        關(guān)鍵詞:育人高職英語

        郭聰穎

        (唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 唐山 063299)

        習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]”。近日,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。高職英語是一門重要的公共基礎(chǔ)必修課程,為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有一定的科學(xué)文化水平,良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí),精益求精的工匠精神,較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)服務(wù)。高職英語課堂融入課程思政,有助于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高水平、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

        1 高職英語“課程思政”現(xiàn)狀

        1.1 課堂教學(xué)偏重知識(shí)傳授

        高職英語的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,用英語進(jìn)行涉外交際的能力。主要作用是向?qū)W生傳授英語語言知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語語言的技能。因此,高職英語課堂教學(xué)大多偏重英語知識(shí)的傳授。另外,高職生學(xué)習(xí)英語也有極強(qiáng)的功利性:考試中取得好成績、求職需要。這些都易導(dǎo)致高職英語教學(xué)出現(xiàn)與思政教育脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。

        1.2 教材內(nèi)容弱化中國文化

        大多數(shù)英語教材在體系安排上雖然考慮到了學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化知識(shí)的傳授,但大多是英語國家的文化背景,涉及中國的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容少之又少,這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。高職英語也要擔(dān)負(fù)起“課程思政”體系下“講好中國故事、傳播中國聲音、培養(yǎng)文化自信”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[3]。

        1.3 課堂教學(xué)忽視以學(xué)生為主體

        英語教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式。課堂氣氛沉悶、教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生基礎(chǔ)本來就差,這樣會(huì)越來越失去興趣。教學(xué)內(nèi)容沒有合理的教學(xué)方法的支撐,無法實(shí)現(xiàn)育人效應(yīng)。所以迫切需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)高職英語課的育人功能。

        2 高職英語融入課程思政的重要性

        2.1 對(duì)高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀具有指導(dǎo)意義

        高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段也是人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期[4]。課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容,是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。高職英語作為一門基礎(chǔ)必修課,覆蓋面廣,融入課程思政,指導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,責(zé)無旁貸。

        2.2 激勵(lì)高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

        學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力影響學(xué)習(xí)行為,決定學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較差,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣;學(xué)習(xí)狀況不理想,一些學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、目標(biāo)不明確,甚至于厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí),甚至對(duì)考試成績持無所謂的態(tài)度。課程思政可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,使他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性,改善學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

        2.3 培養(yǎng)高職學(xué)生中國傳統(tǒng)文化自信

        高職英語在中西文化教學(xué)方面存在嚴(yán)重失衡問題,教學(xué)中涉及的文化大多源于英語國家,比如holidays,大多講的是圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充中國傳統(tǒng)文化元素,如中國傳統(tǒng)節(jié)日(春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等),名篇名著(四大名著,魯迅、冰心的作品等),故事典故(老馬識(shí)途、負(fù)荊請(qǐng)罪等)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí),又可以進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),另外還可以用英語把中國傳統(tǒng)文化傳播出去,增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化自信。

        3 高職英語融入課程思政的路徑

        在課程思政的大背景下,高職院校積極推進(jìn)課程思政建設(shè),把課程思政融入到每門課程的課堂教學(xué)中。英語教師在講授高職英語時(shí),應(yīng)積極進(jìn)行基于“課程思政”的教學(xué)改革。只要能夠傳遞正能量、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、有利于學(xué)生德智體美勞的培養(yǎng),就屬于“課程思政”的內(nèi)容。其實(shí)英語教師在授課過程中偶爾也有課程思政的滲透,但沒有形成系統(tǒng),現(xiàn)在做的是將無意識(shí)轉(zhuǎn)化為有設(shè)計(jì),將片段化轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化。在落實(shí)課程思政的過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn),深入挖掘和提煉課程中蘊(yùn)含的德育元素等顯性和隱性思政育人內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。

        3.1 課程思政的顯性融入

        3.1.1 發(fā)掘課本中的思政元素

        高職英語教師在制定每講課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),不僅制定出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),還需通過集體備課,共同研討,制定出素質(zhì)目標(biāo),而素質(zhì)目標(biāo)的確定正是思政元素的體現(xiàn)。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),有機(jī)、有序地將課程思政滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐[3]中。

        例如,高職英語教材《新編實(shí)用英語綜合教程》第1冊(cè)包括8個(gè)單元,每個(gè)單元的主題分別是打招呼、感謝和歉意、問路和指路、時(shí)間觀念、天氣、運(yùn)動(dòng)、健康、節(jié)日。英語教師在備課時(shí)要立足教材,緊扣單元教學(xué)主題,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素,包括家國情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等。

        表1 第1冊(cè)8個(gè)主題課程思政的融入點(diǎn)

        3.1.2 拓展課本外思政元素

        除了課本對(duì)話和課文內(nèi)容體現(xiàn)思政之外,教師還要補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,以更多地融入思政元素,這些補(bǔ)充的內(nèi)容可以涉及中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。比如學(xué)習(xí)“Road Signs and Commuting”這一單元時(shí),教師可以補(bǔ)充指南針的知識(shí),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信;學(xué)習(xí)“Our Weather and Climate”這一單元的課文“We Can Make a difference”時(shí),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)環(huán)保主題教育的短片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重后果,引入環(huán)保主題。講解詞匯時(shí),教師補(bǔ)充垃圾分類,干垃圾、濕垃圾等熱點(diǎn)問題的相關(guān)英文表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生垃圾分類意識(shí);并給學(xué)生提供“The Day After Tomorrow”的影視資源,讓學(xué)生利用課下時(shí)間觀看, 并組織課堂討論,使進(jìn)一步意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這里要注意,教師對(duì)學(xué)生的思政引領(lǐng)要自然、合情合理,做到潤物無聲,絕不能生硬地盲目植入與教學(xué)毫不相關(guān)的內(nèi)容。

        3.2 課程思政的隱性融入

        3.2.1 教學(xué)方法與手段思政

        合理的教學(xué)內(nèi)容要有合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段的支撐,才能實(shí)現(xiàn)全程育人效應(yīng)[6]。教學(xué)內(nèi)容為顯性思政,教學(xué)方法和手段為隱形思政,兩者要有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方法,改革傳統(tǒng)的講授法,突出學(xué)生的主體地位。比如教師可以給學(xué)生布置presentation的任務(wù)。學(xué)生課下自行結(jié)組,到圖書館或網(wǎng)上查閱資料,調(diào)研,做成演示文稿,再進(jìn)行課堂presentation展示,或者錄成微視頻,這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)是課程思政的重點(diǎn)環(huán)節(jié),可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

        3.2.2 課堂教學(xué)管理思政

        教師不僅要傳授知識(shí),還要管理好課堂秩序。部分學(xué)生的課堂問題行為不僅會(huì)引起課堂紀(jì)律問題、影響教學(xué)質(zhì)量,還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成影響。課堂問題主要分為兩類,一種是外向型的,包括交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為,以及相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為;一種是內(nèi)向型的,包括課上心不在焉,低頭玩手機(jī),抄襲他人或網(wǎng)上作業(yè),遲到、早退等行為。教師在授課的同時(shí),要善于觀察、認(rèn)真監(jiān)控,嚴(yán)格要求,督促管理,及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題,把學(xué)生的心都收攏到課堂上來。

        3.2.3 教師個(gè)人行為思政

        榜樣的力量是無窮的。教師要為人師表,以身作則。俗話說:“身教勝于言教”。教師的一言一行,學(xué)生都可能模仿。在進(jìn)行課程思政教育的時(shí)候,教師就成了學(xué)生看得見的最具體的活教材。因此要求學(xué)生做到的,教師首先要做到;不允許學(xué)生做的,教師也決不能做。例如,教師每堂課至少提前10分鐘進(jìn)教室,調(diào)試好投影設(shè)備,做好教學(xué)準(zhǔn)備,迎候?qū)W生的到來。上課鈴響,教師向?qū)W生問好。手機(jī)一定要靜音,絕不能出現(xiàn)看手機(jī)、接打電話等現(xiàn)象。要謹(jǐn)記“課比天大”,一切以學(xué)生的事情為大,這正是師德的體現(xiàn)。另外,教師在授課過程中要有自信,有激情,面帶笑容,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

        3.2.4 第二課堂活動(dòng)思政

        第二課堂活動(dòng)包括講座、社團(tuán)活動(dòng)、比賽等課外活動(dòng)。1)英語教師定期舉辦講座,講座是不可忽視的人才培養(yǎng)手段。講座能給大學(xué)生以切實(shí)的人生指導(dǎo),引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的生活方式,對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。2)加強(qiáng)英語思政社團(tuán)活動(dòng)的開展,如英語協(xié)會(huì)要定期舉辦英語角活動(dòng)等。在社團(tuán)活動(dòng)中融入國家方針政策、社會(huì)主義核心價(jià)值、和諧校園建設(shè)、思想政治建設(shè)等內(nèi)容[6]。3)組織多樣化的競賽活動(dòng)。這些競賽活動(dòng)包括英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語寫作大賽、中西方文化知識(shí)比賽、英文PPT展示大賽等。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,還可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué),以賽促教”的目的。

        4 結(jié)語

        高職英語作為一門重要的公共基礎(chǔ)必修課,覆蓋面廣,為課程思政提供了載體。英語教師應(yīng)重視思政教育,不斷摸索實(shí)踐,在教學(xué)中融入課程思政,將立德樹人貫徹到課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中,為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要的高水平、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。

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