（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌712100）

“雙高計劃”即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，指出了我國未來職業(yè)教育的改革方向，為高職院校的發(fā)展帶來了新的巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的最終落腳點(diǎn)仍然是職業(yè)技能硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。各門課程的教學(xué)都應(yīng)因時而進(jìn)、因勢而新，根據(jù)信息時代的特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及雙高建設(shè)的要求，不斷創(chuàng)新理念、改變教學(xué)方法，以培養(yǎng)出滿足社會需求的高水平技術(shù)技能人才，服務(wù)社會發(fā)展。

灌溉排水工程技術(shù)課程（簡稱“灌排”）是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平水利工程專業(yè)群核心專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)田水利工程規(guī)劃設(shè)計等方面的職業(yè)技能，這些技能是學(xué)生任職設(shè)計崗位必須的核心技能。灌排課程經(jīng)過多年的改革和建設(shè)，目前已形成較為成熟的項(xiàng)目化教學(xué)體系，也擁有了一定的數(shù)字化教學(xué)資源。在2020年新冠疫情期間，對“渠道灌溉工程”部分探索應(yīng)用了線上線下混合教學(xué)，收到了較好效果，但距離“雙高”要求還有較大差距。為此，我們基于學(xué)生視角，對“雙高計劃”背景下灌排課程混合式教學(xué)的效果等情況進(jìn)行了調(diào)研分析，以期為進(jìn)一步建立線上線下教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及完善的學(xué)習(xí)效果評價體系提供參考。

一、學(xué)生對混合式教學(xué)的評價

2020年春夏學(xué)期，灌排課程利用智慧樹網(wǎng)（知到APP）進(jìn)行了“知到視頻自主學(xué)習(xí)+老師線上或線下見面輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。7月課程結(jié)束后，我們通過“問卷網(wǎng)”對水利工程專業(yè)8個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，95%的學(xué)生共218名填寫提交了問卷。

對于本學(xué)期灌排課程采用“知到視頻自主學(xué)習(xí)+老師見面輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，對混合式教學(xué)效果的評價調(diào)查結(jié)果，76%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果好或者很好。對于老師要求線上看的教學(xué)視頻，59%的學(xué)生能夠全部按老師要求完整在線觀看教學(xué)視頻，只有3%的學(xué)生沒有在線自主學(xué)習(xí)視頻。說明大多數(shù)學(xué)生對于線上線下教學(xué)模式是認(rèn)可的，混合式教學(xué)能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但并不是所有的學(xué)生都具備自主在線學(xué)習(xí)的自覺，還需要老師的要求和督促。

93%的學(xué)生認(rèn)為提前在線觀看教學(xué)視頻，能夠讓自己提前了解相關(guān)知識，初步具備感性認(rèn)識，如果再認(rèn)真鉆研在線視頻的話，完全可以自行掌握而不需要老師再次講解，教學(xué)視頻的在線開放，突破了時間空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，對他們的課程學(xué)習(xí)有較大甚至很大的幫助。因此，與傳統(tǒng)的課堂教師“講授模式”相比，現(xiàn)在的學(xué)生更青睞于先通過線上自主學(xué)習(xí)，之后對于自己不清楚的或者通過線上學(xué)習(xí)沒有完全掌握的內(nèi)容由老師在線下帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，這樣也方便隨時與老師進(jìn)行討論（圖1）。對于線上數(shù)字化資源，除了系統(tǒng)的教學(xué)視頻外，學(xué)生還喜歡老師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)錄制的一些針對性更強(qiáng)的微視頻，只有少數(shù)的學(xué)生愿意自己錄制學(xué)習(xí)視頻并和他人分享。

圖1 學(xué)生對灌排課程喜歡的學(xué)習(xí)方式

綜上所述，現(xiàn)在的學(xué)生越來越喜歡多途徑學(xué)習(xí)，豐富的在線資源尤其是精品課程資源可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，課程教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)模式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升。

二、學(xué)生對線上線下教學(xué)內(nèi)容的接受情況

本學(xué)期，我們把教學(xué)內(nèi)容依據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)分為了兩類，并采用不同方法進(jìn)行了分類教學(xué)。一類為理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)（線上視頻+各類資料）為主；一類為計算設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容，以教師“見面輔導(dǎo)”學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生規(guī)劃設(shè)計能力。我們選擇了其中需要學(xué)生主要掌握的35個知識點(diǎn)技能點(diǎn)，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查分析。

在35個知識點(diǎn)技能點(diǎn)中，學(xué)生感覺得較好的排在前15位的為“農(nóng)田土壤含水率的計算”等內(nèi)容（表1）。而這些內(nèi)容中除了“農(nóng)田水分存在形式和適宜狀況”、“灌溉水源的類型和特點(diǎn)”和“地表水4 種取引水方式及其適用范圍”3 個內(nèi)容是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，其余12 個內(nèi)容都是經(jīng)過教師“見面”輔導(dǎo)、進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練后獲得的知識技能。對于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)但沒有經(jīng)老師輔導(dǎo)強(qiáng)化練習(xí)的內(nèi)容，2/3 的學(xué)生感覺自己掌握得不太好?？梢?，大多數(shù)學(xué)生無法自主完成所有的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容仍然需要教師的見面輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練才能掌握。

表1 學(xué)生感覺學(xué)得較好的教學(xué)內(nèi)容情況

同時，我們將這典型的35個知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行了分類選擇，分別選出了他們認(rèn)為通過自主學(xué)習(xí)可以接受和必須通過線下老師輔導(dǎo)才能接受的內(nèi)容，希望能為混合式教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提供參考。結(jié)果（表2和表3）表明：對于“農(nóng)田水分存在形式和適宜狀況”等以概念為主的理論基礎(chǔ)知識點(diǎn)、“作物需水量的計算”等一些套用固定公式就能解決的簡單計算技能點(diǎn)，如果有對應(yīng)的講課視頻和參考教材，學(xué)生們就可以通過線上自主學(xué)習(xí)掌握；而對于“農(nóng)田土壤含水率的計算”這些需要對實(shí)際情況全面分析、靈活應(yīng)用理論才能解決的知識技能點(diǎn)，學(xué)生還需要在老師“見面”輔導(dǎo)下才能很好地掌握。對于老師本學(xué)期對學(xué)生開設(shè)的課堂訓(xùn)練強(qiáng)度，81.7%的學(xué)生認(rèn)為是合適的，能夠有效幫助他們掌握知識技能，效果很好；15.6%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該加大訓(xùn)練強(qiáng)度和難度；只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)太多，沒有必要。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后，74.1%的學(xué)生能夠獨(dú)立思考完成或與同學(xué)討論完成后期的課程綜合設(shè)計，且完成質(zhì)量良好。

線上線下教學(xué)內(nèi)容的明晰化，是制定混合式教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提。

表2 學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)可以掌握的內(nèi)容

表3 學(xué)生需要線下老師輔導(dǎo)才能掌握的內(nèi)容

三、學(xué)生對線上線下學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的建議

在建議灌排課程學(xué)習(xí)評價指標(biāo)時，學(xué)生們更傾向于過程性考核指標(biāo)，對終結(jié)性考核指標(biāo)的選擇熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及過程性考核指標(biāo)（表4），并且認(rèn)為學(xué)生的平時出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)成績應(yīng)該占到課程總成績的30%以上，而對自己評價卻表現(xiàn)出不太贊成的態(tài)度，只有9.2%的學(xué)生認(rèn)為可以占到總成績的30%以上。當(dāng)然，課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是一個融合多方面的綜合評價，需要從如何有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量方面考慮，所建立的評價體系應(yīng)有用、好用、實(shí)用，且滿足線上線下混合式教學(xué)的需要。

表4 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的建議

四、灌排課程下一步混合式教學(xué)方法改革思路

灌排課程已初步進(jìn)行了混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，但尚未形成一套相對固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，需要依托“雙高計劃”建設(shè)平臺，繼續(xù)整合已有資源甚至創(chuàng)造新資源不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.做好線上線下教學(xué)模塊和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。深入水利工程設(shè)計單位（或崗位）廣泛調(diào)研設(shè)計崗位需要的職業(yè)技能，結(jié)合水利工程專業(yè)“1+X”制度下人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，分析灌排課程的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和以及對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，在現(xiàn)有的項(xiàng)目化課程教學(xué)框架下，梳理分析適合學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主題和必須線下老師繼續(xù)輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容主題，同時融合“X”技能證書培訓(xùn)任務(wù)，形成不同的學(xué)生知識測試、技能訓(xùn)練等教學(xué)模塊，開發(fā)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

2.做好線上線下教學(xué)情境開發(fā)。發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合優(yōu)勢，開發(fā)適宜的教學(xué)環(huán)境，邀請行企大師共同為學(xué)生營造更貼切于生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，包括行企大師線上進(jìn)行經(jīng)典案例解析、工程設(shè)計分析；線下技能訓(xùn)練模擬環(huán)境開發(fā)等，讓學(xué)生在幾近真實(shí)的情境中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。從能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升等方面，結(jié)合學(xué)生喜歡的評價方式合理選擇評價指標(biāo)，確定不同指標(biāo)的評價權(quán)重，形成適于線上線下教學(xué)模式的評價體系。