吳姍姍

（青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266100）

在以往的道德與法治教學(xué)中，教師更關(guān)注的是“道德”這方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“法治”這部分內(nèi)容雖然有所涉及，但是教學(xué)針對(duì)性不足，沒能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的法治認(rèn)知能力。如今“道德與法治課+法治教育”的新模式被提了出來，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)將法治教育大力地滲透在課堂中，讓學(xué)生從小樹立起正確的法治觀念和法治意識(shí)，懂得在法律規(guī)則下規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)具有良好法治素養(yǎng)的人。

一、依托教材法治欄目展開法治教育

在部編版小學(xué)道德與法治教材中，有一些教學(xué)欄目普及了法律知識(shí)。教師應(yīng)針對(duì)這種教學(xué)欄目，結(jié)合新課主題，展開有效的法治教育，讓“法治教育”在道德與法治課堂中真正成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容[1]。例如在四年級(jí)上冊(cè)《從“白色污染”說起》這一章節(jié)中，有“相關(guān)鏈接”這一教學(xué)欄目，涵括了三個(gè)方面的法律知識(shí)。首先是1991年德國(guó)開始實(shí)施的《包裝條例》對(duì)廢棄包裝、塑料袋的使用提出的法律規(guī)定；其次是2002年愛爾蘭政府在法律法規(guī)中提出的“塑料袋稅”，旨在降低塑料袋的使用量；還有2006年發(fā)布的“限塑令”，最后是2007年我國(guó)發(fā)布的《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料袋購(gòu)物袋的通知》這一法律文件，都充分體現(xiàn)了我國(guó)遏制“白色污染”的決心，也讓“塑料袋的合理使用”這一舉措法治化。教師利用這一教學(xué)欄目來開展道德與法治教學(xué)，實(shí)際上有效滲透了法治教育，有利于學(xué)生從法治的角度對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行更深刻的認(rèn)知與理解。

在《環(huán)境污染大搜索》這一章節(jié)的內(nèi)容中，編者也設(shè)置了法治教育欄目，即“知識(shí)窗”。教材中的“知識(shí)窗”欄目明確地點(diǎn)出了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第四十二條的法律規(guī)定，它讓環(huán)境污染治理工作變得合法化，要求排放污染物的企業(yè)事業(yè)單位以及其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者必須要重視采取環(huán)境污染防治措施，避免對(duì)環(huán)境造成污染與危害。在這一法治教育中，學(xué)生對(duì)“環(huán)境污染防治工作”法治化進(jìn)行了更深刻的認(rèn)知，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，懂得約束自身的行為，發(fā)揮自身的力量，減少環(huán)境污染。

二、利用時(shí)效性的案例資源展開教學(xué)

教師在道德與法治教學(xué)中滲透法治教育時(shí)，應(yīng)注重開發(fā)更多的教學(xué)資源，將其融進(jìn)來，讓學(xué)生利用豐富的教學(xué)資源對(duì)法治相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更深刻的認(rèn)知與理解[2]。尤其是一些具有時(shí)效性的法治類案例資源，教師將其引進(jìn)道德與法治課堂，能夠讓學(xué)生感受到今時(shí)今日的法治威力更加強(qiáng)大。

比如在《毒品更危險(xiǎn)》這節(jié)課中，教師可引入“2020年十大毒品（涉毒）犯罪典型案例”這一具有時(shí)效性的案例資源，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)打擊毒品犯罪工作的發(fā)展現(xiàn)狀。教師也可圍繞著“多樣化的毒品”這一主題，搜索當(dāng)前社會(huì)層出不窮的毒品花樣相關(guān)資料，讓學(xué)生了解到新型毒品的危害性，從而感受到國(guó)家打擊毒品犯罪的重要法治意義。

教師還可利用案例資源，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論：“你們能夠分析一下販毒的人是什么心理嗎？吸毒的人又是什么心理？為了保護(hù)社會(huì)的安定與和諧，我們應(yīng)該怎樣去開展‘禁毒’‘打擊毒品犯罪’等方面法治知識(shí)的宣傳工作呢？”在這一課堂討論環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生圍繞著某一毒品（涉毒）犯罪案例，對(duì)犯罪人的犯罪行為、心理特點(diǎn)展開分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主搜索一些青少年吸毒的案例，對(duì)他們吸毒的心理進(jìn)行剖析。之后，學(xué)生可展開討論，針對(duì)“禁毒”“打擊毒品犯罪”的法治宣傳工作提出自己的個(gè)性化建議。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述個(gè)人感想，深化學(xué)生的法治認(rèn)知能力，自覺地樹立起正確的法治觀念，遵循法律法規(guī)。

三、立足生活化理念開展法治化教育

法律與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著緊密的聯(lián)系，小學(xué)道德與法治教師要開展有效的法治化教育，則可引入生活化理念，結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象，思考它與哪些法律法規(guī)有關(guān)[3]。這一教學(xué)措施能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象與法律法規(guī)內(nèi)容融合起來，有利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)法律法規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行更有效的理解，同時(shí)也站在法律法規(guī)的角度，對(duì)某些現(xiàn)實(shí)生活問題展開討論，思考如何才能借助法治手段解決生活中遇到的違法問題或者權(quán)利受侵問題等等。

例如在《生活與法律》這節(jié)課中，教師可讓學(xué)生分別找出“生活中的守法現(xiàn)象”“生活中的違法現(xiàn)象”，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手，對(duì)“法治”進(jìn)行更深刻的認(rèn)知。比如生活中的守法現(xiàn)象有：工人在廠里正常工作，遵守了國(guó)家的勞動(dòng)法規(guī)則；學(xué)生在教室里接受教育，遵守了國(guó)家的義務(wù)教育法等等。生活中的違法現(xiàn)象有：路上有人橫跨公路、闖紅燈，違反了國(guó)家的交通法；商家販賣劣質(zhì)產(chǎn)品，違反了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等等。

教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些守法或違法現(xiàn)象展開分析，解讀法律與生活之間的關(guān)系，并對(duì)自己在生活中可能會(huì)遇到的違法問題、侵權(quán)問題展開思考，探索我國(guó)法律對(duì)這些問題作出了哪些規(guī)定。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)Ψㄖ沃R(shí)有更好的認(rèn)知、理解與運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的法治素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師將法治教育融入小學(xué)道德與法治課堂中是非常重要的教學(xué)舉措，最終目的不僅是提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，還在于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，增強(qiáng)其應(yīng)有的法治意識(shí)，并使其養(yǎng)成遵法、守法、用法等方面的良好行為習(xí)慣。