嚴(yán)榮國 閆士舉 賀 晨

（上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院 上海 200093）

0 引言

上海地處國際大都市，近年來一直在持續(xù)加強(qiáng)國際交流與合作，提升教育國際化水平，努力把上海建成亞太留學(xué)生目的地城市。作為上海重點(diǎn)市屬高校，上海理工大學(xué)緊緊圍繞“工程型、創(chuàng)新性、國際化”的人才培養(yǎng)定位，不斷推進(jìn)和深化工程教育教學(xué)改革，大力提升課程教學(xué)的國際化水平，努力實(shí)現(xiàn)雙語課程教學(xué)的覆蓋面達(dá)到50%以上，全外語國際化課程比例占全部課程20%以上，創(chuàng)辦若干全外語教學(xué)國際班，就是人才培養(yǎng)的改革措施之一。

另一方面，我校生物醫(yī)學(xué)工程是光、機(jī)、電等多學(xué)科交叉的國家一流本科專業(yè)，上海市高原學(xué)科，一直注重留學(xué)生的培養(yǎng)工作，2010年上海理工大學(xué)第一屆留學(xué)研究生就畢業(yè)于該學(xué)科，在隨后的10多年里，每年均招收多名來自肯尼亞、敘利亞、印度、越南、蒙古等國家的留學(xué)生，為他們開設(shè)了包括《醫(yī)療器械概論》在內(nèi)的課程。

1 國內(nèi)外課程開課現(xiàn)狀分析

生物醫(yī)學(xué)工程是結(jié)合了電子工程，計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等學(xué)科的一門邊緣學(xué)科，致力于開發(fā)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，其典型的應(yīng)用是進(jìn)入臨床使用的各種醫(yī)療器械[1]。

在國外，美國耶魯大學(xué)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程探索開放課程（Open Yale course:Frontiers of Biomedical Engineering），講述基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)工程、免疫工程、骨科與生物力學(xué)、組織工程學(xué)、人造器官等。在國內(nèi)，清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論，講述組織工程、人體器官重建、3D打印、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、神經(jīng)工程、醫(yī)療機(jī)器人、微創(chuàng)診療器械等。西北工業(yè)大學(xué)生命學(xué)院開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程概論，講述生物材料、人工器官、組織工程、生物力學(xué)、生物流體力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)信息等。

我校是上海市屬重點(diǎn)工科院校，機(jī)械、光電、能源與動(dòng)力、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科均是優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其中，生物醫(yī)學(xué)工程經(jīng)過近20年的發(fā)展，以醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)和教學(xué)見長，培養(yǎng)了一大批本科、碩士和博士優(yōu)秀人才。其中，外國留學(xué)生近50名。筆者開設(shè)的研究生雙語課程名稱是《專業(yè)英語（生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域）》，針對(duì)留學(xué)生的全英語教學(xué)課程名稱為《醫(yī)療器械概論》。同期開設(shè)的全英語課程還有《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》《智能醫(yī)用傳感器》《微創(chuàng)與介入醫(yī)療器械設(shè)計(jì)》《智能醫(yī)學(xué)材料與設(shè)計(jì)》等。

2 目前教學(xué)中存在的問題

2.1 語言障礙

由于語言的障礙，對(duì)留學(xué)生而言全英語教學(xué)是必然趨勢(shì)[2]。在留學(xué)生中，有些官方語言就是英語，英語寫作和應(yīng)用能力甚至比老師還強(qiáng)，但是口語口音較重；有些和我們國家一樣，英語也是一門外語，普遍聽說能力一般；而教師在國內(nèi)接受的大多是標(biāo)準(zhǔn)英式英語，往往也帶有一些地方口音。在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)說的都是英語，但是彼此聽不懂對(duì)方的意思，尤其在專業(yè)英語方面，因?qū)I(yè)詞匯較多，這種情況表現(xiàn)得更為突出[3，4]。

2.2 教材缺乏

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科本身就是光、機(jī)、電、物理、化學(xué)、生物等綜合交叉的一門學(xué)科。作為其臨床表現(xiàn)形式的醫(yī)療器械也是門類繁多，選擇合適的教材還有一些困難，針對(duì)留學(xué)生的全英文教材更是缺乏。目前我們所使用的教材是由我們幾個(gè)老師自編的，既包含典型醫(yī)療器械概述，又包含一些經(jīng)典的由光、機(jī)、電等組成的醫(yī)療器械，當(dāng)然也不乏老師們?cè)谄綍r(shí)科研過程中積累的、有關(guān)該領(lǐng)域的應(yīng)用前言概述。

2.3 醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺

眾多的醫(yī)療器械在醫(yī)院不同的部門使用，往往需要積累一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)龐雜，內(nèi)容繁多，即使使用中文教學(xué)也會(huì)面對(duì)種種困難。更為困難的是，還得用英文表達(dá)出來。

2.4 付出與回報(bào)的矛盾

在全英語教學(xué)過程中，教師要付出比中文教學(xué)多好幾倍的工作量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全英語教學(xué)備課時(shí)間比中文教學(xué)要多付出4倍的工作量，用于查找、編寫和整理英文教材，制作課件、練習(xí)口語和專業(yè)英語的表達(dá)。隱形的時(shí)間成本和現(xiàn)實(shí)的年度考核機(jī)制，使得很多的優(yōu)秀教師不愿進(jìn)行全英語教學(xué)的探索和改革，甚至抵觸全英語教學(xué)。

3 全英文課程教學(xué)建設(shè)方案探索

考慮到生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性、《醫(yī)療器械概論》課程的特點(diǎn)、授課對(duì)象多數(shù)為英語也是第二語言等因素，全英文課程教學(xué)從師資隊(duì)伍、授課模式和教學(xué)模式等方面，對(duì)全英文課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)如下：

3.1 組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

承擔(dān)本課程的教師都是十分熟悉本學(xué)科培養(yǎng)方案的、具有10多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有以英語為母語的國家研修和訪學(xué)1-2年的經(jīng)歷，具備良好的英語基礎(chǔ)和開闊的視野。比如筆者已經(jīng)承擔(dān)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué) 5年多，已經(jīng)積累了足夠多的專業(yè)英語詞匯。

3.2 建設(shè)全英文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，基于智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式發(fā)展迅猛。我們利用超星平臺(tái)，制作了醫(yī)療器械概論在線課程網(wǎng)站，具備課程資源豐富的課程管理、在線考勤、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等功能。利用在線課程網(wǎng)站，學(xué)生課堂中沒有聽懂和理解的，還可以課后進(jìn)行回看，提問和解答。

3.3 融入思政元素

經(jīng)過近30年的知識(shí)積累和自主創(chuàng)新，有些較復(fù)雜的精密醫(yī)療器械實(shí)現(xiàn)了國產(chǎn)化、進(jìn)口替代和轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分醫(yī)療器械已經(jīng)在南美洲、非洲等第三世界國家銷售得很好，受到這些國家的好評(píng)。

3.4 探索混合式教學(xué)模式

（1）借助于動(dòng)畫、英文原版視頻等多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體引入大量聲像動(dòng)畫和科技資料，大大豐富教學(xué)的信息量。但課堂教學(xué)中不單純用多媒體，仍利用黑板進(jìn)行必要的板書和演算，多媒體配合使用。

（2）實(shí)行“課堂教學(xué)+課外研究實(shí)踐”的教學(xué)新模式。吸收部分優(yōu)秀的學(xué)生參加教師的科研實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生們參與課題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、試驗(yàn)及加工，幫助學(xué)生解決問題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（3）實(shí)行“課堂教學(xué)+社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)新模式。與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，組織和帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間直接參與了企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)研究等技術(shù)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)使學(xué)生接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力。

（4）依托教師科研成果進(jìn)行教學(xué)。主講老師一直從事醫(yī)療器械方面的教學(xué)和科研工作。本課程融入主講老師們10多年的科研成果和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（5）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉行2次課程學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指定或自選一個(gè)主題，在課外查找資料，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行口頭報(bào)告（同時(shí)也作為考試成績的一部分），這一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合拓展能力，取得了更好的教學(xué)效果。

（6）充分利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)院建有重癥加強(qiáng)護(hù)理病房（IntensiveCareUnit，ICU）模擬實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)醫(yī)療器械實(shí)驗(yàn)室等，可供教學(xué)演示，以輔助課堂教學(xué)。

4 結(jié)語

筆者認(rèn)為，我校留學(xué)生全英語教學(xué)還處在初級(jí)階段，在《醫(yī)療器械概論》全英文教學(xué)中，教師的英文聽說能力有待提高和加強(qiáng)，以便減少語言交流的障礙；在教學(xué)實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)教師的自身能力提升，使用信息化教學(xué)資源、融入科研項(xiàng)目、關(guān)注前言發(fā)展等方式，對(duì)全英語教學(xué)很有幫助，但仍有許多不足之處尚需持續(xù)關(guān)注和改進(jìn)。隨著留學(xué)生人數(shù)和教育的逐步展開，相信我們會(huì)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，持續(xù)改進(jìn)和提高，教學(xué)水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，為我校全英語教學(xué)走向?qū)I(yè)化和國際化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。