王新平，權(quán)建洲，王曉璐，焦盼德

（空軍預(yù)警學(xué)院雷達士官學(xué)校，湖北 武漢 430345）

習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上講話指出，發(fā)展軍事教育，必須有一個管總的方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代軍事教育方針就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議上，習(xí)主席特別強調(diào) “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”（簡稱“三全育人”）。如何深入貫徹習(xí)主席的講話精神和新時代軍事教育方針，突破體制機制的制約，創(chuàng)新教育管理模式，發(fā)揮教員在思想政治教育中的作用，破解當前教管分離、教書與育人脫節(jié)、教學(xué)與指導(dǎo)脫離等難題，全面提升育人成效已成為空軍預(yù)警學(xué)院雷達士官學(xué)校亟待解決的問題。

導(dǎo)師制是以學(xué)生為中心，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的教育制度[1-5]。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定了教員既教書又育人的責任，有效地貫徹了 “三全育人”的現(xiàn)代教育理念，近年來得到了廣泛應(yīng)用[6-8]。在空軍預(yù)警學(xué)院雷達士官學(xué)校試行導(dǎo)師制，對于貫徹落實新時代軍事教育方針和習(xí)主席講話精神，實現(xiàn)學(xué)校 “兩個貫通、四個對接”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型士官人才隊伍具有理論價值和現(xiàn)實意義。

1 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制內(nèi)涵及特點

1.1 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的內(nèi)涵

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制合稱為三大教育模式。導(dǎo)師制教學(xué)管理模式起源于14 世紀的英國牛津大學(xué)，其理念是 “探測、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵個人的創(chuàng)造精神”。導(dǎo)師制的核心思想：在教學(xué)方式上強調(diào)個別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍[7]。

在士官學(xué)員中實行導(dǎo)師制，要以習(xí)近平強軍思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實新時代軍事教育方針，緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮軍事職業(yè)技術(shù)教育的育人優(yōu)勢，把思想政治教育貫穿培養(yǎng)新型士官人才的全過程。因此， “三全育人”視域下的士官學(xué)員導(dǎo)師制就是以士官學(xué)員為中心，聘請具有思想政治過硬和業(yè)務(wù)能力較強的教員擔任學(xué)員的導(dǎo)師，堅持立德樹人，為戰(zhàn)育人，通過對士官學(xué)員在思想、專業(yè)、生活、心理等方面進行全過程、全方位的指導(dǎo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型士官人才。

1.2 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的特點

一是強調(diào)立德樹人，將育人提升至新高度?！叭恕笔钱斍笆抗俳逃男乱?，通過士官學(xué)員導(dǎo)師制的實施，加強對士官學(xué)員的政治引領(lǐng)，增強對他們的人文關(guān)懷，關(guān)注個性差異并予以正確的價值觀引導(dǎo)。導(dǎo)師要從政治過硬、愛崗敬業(yè)及紀律嚴明等方面影響士官學(xué)員，啟迪思想，鑄就其良好的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)及作風(fēng)素養(yǎng)。二是關(guān)注個體差異，更加注重以學(xué)員為主體。目前隊建制的管理模式很難使士官學(xué)員的個性得到重視和發(fā)展。在“三全育人”背景下應(yīng)重視士官學(xué)員的個性差異，以培養(yǎng)他們的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力為核心，讓每一位學(xué)員結(jié)合自身特點準確定位，找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的新動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造力。三是重在建立全員、全過程及全方位的士官人才培養(yǎng)模式。士官學(xué)員導(dǎo)師要從思想價值、業(yè)務(wù)知識、學(xué)習(xí)方法及生活心理等方面給予學(xué)員精準的個性化指導(dǎo)，實現(xiàn)全過程指導(dǎo)幫帶，會同學(xué)員隊干部及思想政治課教員協(xié)同發(fā)力、同向同行。

2 “三全育人”視域下實行士官學(xué)員導(dǎo)師制的意義

在士官學(xué)員中探索實施導(dǎo)師制，改變傳統(tǒng)的教育管理模式，其意義在以下三方面得以體現(xiàn)。

2.1 貫徹落實新時代軍事教育方針的有力舉措

新時代軍事教育方針科學(xué)回答了軍事教育面臨的時代課題，明確了軍事教育立德樹人、為戰(zhàn)育人的任務(wù)指向。作為士官人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校要牢固樹立新時代軍事教育方針指導(dǎo)地位，準確把握士官學(xué)員的特點，敢于突破影響 “育才”與 “育人”的體制機制障礙，研究士官人才培養(yǎng)的新模式、新方法，打通士官人才成長 “全鏈路”。士官學(xué)員導(dǎo)師制就是貫徹落實新時代軍事教育方針的教學(xué)創(chuàng)新，實行士官學(xué)員導(dǎo)師制能有效發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，激發(fā)士官學(xué)員的內(nèi)生動力，做到教書與育人、課堂與戰(zhàn)場、課內(nèi)與課外有效對接，實現(xiàn)因人施教、因材施教，教學(xué)相長、學(xué)以致用。

2.2 加強課程思政建設(shè)的必然選擇

習(xí)主席指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。當前，學(xué)校正在大力推進課程思政教學(xué)改革，把課程思政建設(shè)納入學(xué)校整體課程建設(shè)體系中，納入教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃等主要環(huán)節(jié)，從加強教員育人教學(xué)能力建設(shè)、推進教材編寫、探索教書育人新方法等方面一體化推進。課程思政教學(xué)改革推動 “課業(yè)教員”向 “人生導(dǎo)師”拓展，軍校教員的角色定位更加明晰， “塑造靈魂的工程師、軍旅人生的引路人”是課程思政教學(xué)改革賦予軍校教員的新定位。教員把 “講好課、育好人”落到實處，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、言傳與身教相一致，把知識傳遞同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入到士官學(xué)員培訓(xùn)的全過程中。

2.3 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦褪抗偃瞬诺目陀^需求

當前空軍預(yù)警學(xué)院雷達士官學(xué)校采用學(xué)員隊建制管理教育模式，學(xué)員隊管理干部負責士官學(xué)員的日常管理，他們除了要對學(xué)員進行思想政治教育外，還有連隊建設(shè)、后勤保障、公差勤務(wù)等日常性事務(wù)需要處理。同時面對100 多名不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷和不同專業(yè)的士官學(xué)員，很難做到對每個學(xué)員的長期深入關(guān)注和及時掌握思想動態(tài)，并從生活和心理上給予準確的指導(dǎo)幫帶。

專業(yè)教員相對于學(xué)員隊管理干部，擁有更為全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，更加了解部隊和崗位，有更加豐富的科研教學(xué)經(jīng)驗。以師父帶徒弟的形式因材施教，可以面對面地在思想、專業(yè)、生活、心理等方面給予學(xué)員全方位、全過程的精準指導(dǎo)，實現(xiàn)與學(xué)員隊管理干部、思政課教員協(xié)同育人，合力完善 “三全育人”的教育理念，更有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型士官人才。

3 “三全育人”視域下士官學(xué)員導(dǎo)師制的著眼點

在士官學(xué)員中實行導(dǎo)師制，對導(dǎo)師的工作職責及工作內(nèi)容做出明確而具體的制度規(guī)定，為導(dǎo)師有計劃、有目的地開展工作、履行職責指明方向，同時也為開展導(dǎo)師的考核與評價工作提供了依據(jù)。導(dǎo)師制的 “導(dǎo)”具體來說應(yīng)包括以下3 個方面。

3.1 突出 “立德樹人”并著眼思想價值引導(dǎo)

堅持把 “立德樹人”作為培養(yǎng)士官人才的根本任務(wù)。導(dǎo)師通過平等接觸、正面引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵等方法，把打仗意識和育人意識貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從學(xué)員入校的 “系好第一粒扣子”到成長階段的 “整理軍容”，引導(dǎo)士官學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，筑牢軍魂意識，矢志強軍打贏，著力培育學(xué)員 “能打仗”的本事、“想打仗”的特質(zhì)、 “敢打仗”的血性；鼓勵學(xué)員刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，錘煉過硬打仗本領(lǐng)，確保 “槍桿子”永遠掌握在忠于我黨的可靠的人手里。

3.2 強調(diào)“為戰(zhàn)育人”并著眼專業(yè)技能和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，一切以 “戰(zhàn)”為出發(fā)點，一切以 “戰(zhàn)”為瞄準點，一切以 “打贏”為根本落腳點。針對每個士官學(xué)員自身的特點和不同專業(yè)崗位需求，進行全方位個性化輔導(dǎo)，以培養(yǎng) “會修、快修、搶修”技勤類士官和“會戰(zhàn)、善戰(zhàn)、敢戰(zhàn)”戰(zhàn)勤類士官人才為目標，指導(dǎo)學(xué)員作好學(xué)習(xí)計劃，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練掌握專業(yè)戰(zhàn)斗技能，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)員，可以指導(dǎo)其結(jié)合自己的愛好和特長選修課程，或通過第二課堂及各類比武競賽來拓展知識面、發(fā)展個性和特長、提高創(chuàng)新能力，確保在打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。

3.3 注重“人文關(guān)懷”并著眼心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)

及時了解受導(dǎo)士官學(xué)員的心理狀況，給予學(xué)員相應(yīng)的心理輔導(dǎo)與足夠的人文關(guān)懷，緩解其心理壓力，提高其應(yīng)對挫折的能力，激發(fā)其自尊、自愛、自主、自信、自強意識，使其成為心理健康的士官學(xué)員。指導(dǎo)士官學(xué)員科學(xué)安排日常生活，合理消費，遠離網(wǎng)賭、網(wǎng)貸和網(wǎng)上亂交友等不良嗜好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式，明確生活目標、端正生活態(tài)度，學(xué)會過充實而有意義的生活。

4 士官學(xué)員導(dǎo)師制實施過程需把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.1 建立嚴格的導(dǎo)師準入制度并確保培養(yǎng)質(zhì)量

士官學(xué)員導(dǎo)師的選拔要從師德師風(fēng)、知識結(jié)構(gòu)與實踐能力3 個方面進行考查。師德師風(fēng)方面，導(dǎo)師要具有較高的政治覺悟和良好的道德修養(yǎng)，秉承適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)的創(chuàng)新理念，具有敬業(yè)精神和奉獻精神；知識結(jié)構(gòu)方面，導(dǎo)師在具備專業(yè)能力和知識水平的基礎(chǔ)上，要熟悉士官教育教學(xué)規(guī)律，能根據(jù)士官學(xué)員的特點，對每名學(xué)員進行個性化的指導(dǎo)；實踐能力方面，導(dǎo)師要具備“雙師型”教師資格，不但能從理論上指導(dǎo)學(xué)員，更重要的是能以過硬的實踐操作技能來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

4.2 加強政治理論素養(yǎng)建設(shè)并提升導(dǎo)師育人能力

堅持 “教育者先受教育”，深入抓好黨的創(chuàng)新理論武裝，做到深學(xué)精學(xué)，知根知底，從而運用深厚的理論功底贏得學(xué)員；要踐行習(xí)主席強調(diào)的 “政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”要求，明確自身行為規(guī)范，堅守行為底線，加強自我修養(yǎng)，自覺 “以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”，用高尚的人格感染學(xué)員；嚴守政治紀律，堅持 “打鐵還需自身硬”，嚴格把好政治關(guān)，避免出現(xiàn) “低級紅”“高級黑”現(xiàn)象；要在指導(dǎo)士官學(xué)員的學(xué)業(yè)和生活中深入挖掘思政元素，要 “會講中國故事、講好中國故事”，宣傳強軍思想、賡續(xù)紅色基因。同時，還要加強導(dǎo)師軍事學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對世界軍事斗爭具有客觀認識，能適應(yīng)新時代軍事發(fā)展的要求。對士官學(xué)員學(xué)習(xí)和生活的迷茫及困惑能客觀分析并給出科學(xué)有益的指導(dǎo)幫帶，對學(xué)員出現(xiàn)的心理問題，能及時進行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，從而幫助學(xué)員走出困境。

4.3 健全考核評價機制并激發(fā)導(dǎo)師積極主動性

公正合理的考核評價機制不僅是保證 “導(dǎo)師制”良好運行的重點，也是 “導(dǎo)師制”實施的動力。要做到內(nèi)容全面、權(quán)重合理，做到定量與定性相結(jié)合，全面反映導(dǎo)師的工作質(zhì)量。

考核評價體系應(yīng)該比較全面地涵蓋士官學(xué)員導(dǎo)師的工作過程及工作效果，從德、能、勤、績4 個方面進行考核評價。在 “德”方面，考核導(dǎo)師的政治信念、敬業(yè)精神、師德規(guī)范、專業(yè)態(tài)度等；在“能”方面，考核導(dǎo)師的知識水平、實踐能力、創(chuàng)新能力及帶教能力等；在 “勤”方面，通過導(dǎo)師的職責和工作內(nèi)容，考核導(dǎo)師與學(xué)員的聯(lián)系頻率和實施質(zhì)量，考查導(dǎo)師對學(xué)員思想、學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的解決程度；在 “績”方面，對導(dǎo)師的評價要以士官學(xué)員成長的績效作為主要依據(jù)，綜合考查導(dǎo)師所帶學(xué)員的理想信念、學(xué)業(yè)成績、實踐能力及心理健康狀況等。

為激發(fā)導(dǎo)師工作的積極性和主動性，學(xué)校要完善激勵機制，將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合起來。一方面將導(dǎo)師的工作量與課時費掛鉤，給予一定的物質(zhì)補助；另一方面將導(dǎo)師的考評情況與職稱評定、職級晉升及立功受獎結(jié)合起來，對于成績突出的導(dǎo)師在年度評先評優(yōu)、職級評定等方面給予傾斜。對于考評成績不合格的導(dǎo)師，學(xué)?？梢圆扇≌]勉、推遲職級晉升、取消導(dǎo)師資格等相應(yīng)的處罰措施。

4.4 加強監(jiān)督與約束并促進士官導(dǎo)師制健康發(fā)展

為了保證士官學(xué)員導(dǎo)師制得到切實有效的貫徹與落實，必須加強監(jiān)督與約束。首先對導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)時間等進行全面的監(jiān)管，并提出必要的約束措施；其次對士官學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、行為表現(xiàn)等進行監(jiān)督和約束。在加強對導(dǎo)師和學(xué)員監(jiān)督的過程中還要注意保證其基本的權(quán)利，避免挫傷他們對于士官學(xué)員導(dǎo)師制的積極性。此外，還要注意監(jiān)督和約束措施的多元化與靈活性，要根據(jù)學(xué)校的實際情況采取科學(xué)合理的監(jiān)督和約束措施。

5 結(jié)束語

“三全育人”視域下的士官學(xué)員導(dǎo)師制是實現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的有效途徑之一。作為新生事物，其內(nèi)涵和理論需要不斷地在實踐中發(fā)展和豐富。需要通過嚴密追蹤試點實施過程，不斷針對學(xué)校和學(xué)員的實際情況，完善和優(yōu)化導(dǎo)師制的各項制度、實施辦法等，逐步將士官學(xué)員導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索推向深入。