汪雨璇 房祎祎

（北京輕工技師學(xué)院 北京 100068）

勞動(dòng)是人的本質(zhì)屬性，是體現(xiàn)社會(huì)主義性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)的全面發(fā)展的教育，中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。技工院校在新時(shí)期背景下實(shí)行勞動(dòng)教育有著不同意義的探討價(jià)值。

1 新時(shí)期勞動(dòng)教育的背景

1.1 信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中勞動(dòng)教育的需求

1.1.1 人工智能時(shí)代需求

對(duì)社會(huì)而言，隨著中國(guó)進(jìn)入人工智能時(shí)代，新時(shí)代、新技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作形態(tài)影響極大，從簡(jiǎn)單機(jī)械勞動(dòng)向復(fù)雜、高操作要求、創(chuàng)造性勞動(dòng)的形態(tài)發(fā)展。同時(shí)如今中國(guó)在國(guó)際關(guān)系中特殊時(shí)期，在與其他國(guó)家合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，更需要發(fā)展中國(guó)技術(shù)、中國(guó)產(chǎn)業(yè)。因此，職業(yè)教育需要引導(dǎo)學(xué)生與人工智能社會(huì)相適應(yīng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，鼓勵(lì)學(xué)生積極在勞動(dòng)中體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

1.1.2 人的全面發(fā)展需求

《意見(jiàn)》中提出，勞動(dòng)并非單純的機(jī)械訓(xùn)練，工作在實(shí)踐中能夠喚醒人們對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，感悟自身價(jià)值。

而在新時(shí)期職業(yè)教育中不只是傳授職業(yè)技能，掌握工作中必要的勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能及勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐讓對(duì)人生、未來(lái)困惑的青少年探索自身價(jià)值，找到人生方向是有必要的。因此在職業(yè)教育為了促進(jìn)勞動(dòng)者基本素質(zhì)的形成，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是必需的。

1.1.3 信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)需求

人工智能時(shí)代對(duì)于信息類(lèi)從業(yè)者需求量大。通過(guò)職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者具備能夠勝任工作崗位所需要的人才技能，同時(shí)還應(yīng)有相應(yīng)的勞動(dòng)責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)。因此，勞動(dòng)教育需要技工院校在專(zhuān)業(yè)教育中,重視對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化價(jià)值觀、工作情感態(tài)度、工作道德責(zé)任感、勞動(dòng)權(quán)利意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。

1.2 新時(shí)代背景下中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.2.1 新時(shí)代背景下學(xué)生的“學(xué)”

現(xiàn)如今時(shí)代背景下，中職層次的學(xué)生生活于網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)興趣濃厚，習(xí)慣于通過(guò)電腦、手機(jī)軟件獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量碎片式、真假難辨的信息資源，青少年在沒(méi)有夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)前，很難通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)方式掌握理論，養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還存在好高騖遠(yuǎn)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。

1.2.2 新時(shí)代背景下學(xué)生的“知”

不少學(xué)生受到攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)等不良消費(fèi)觀念影響，甚至存在個(gè)別人希望通過(guò)網(wǎng)貸、詐騙等手段不勞而獲的問(wèn)題，難以通過(guò)堅(jiān)持鍛煉提高職業(yè)技能、不愿意通過(guò)自身努力獲得能力的發(fā)展，形成消極的價(jià)值觀。

1.2.3 新時(shí)代背景下學(xué)生的“行”

另外新一代職業(yè)院校學(xué)生往往來(lái)自過(guò)度呵護(hù)或優(yōu)渥的家庭，沒(méi)有真正接觸勞動(dòng)環(huán)境，缺乏對(duì)“勞動(dòng)”“吃苦耐勞”沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志。不少學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練勞動(dòng)技能時(shí)消極對(duì)待或難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，做不到持之以恒，影響教學(xué)最終成效。

2 新時(shí)期勞動(dòng)教育的新使命

2.1 新時(shí)期技工院校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

2.1.1 政治價(jià)值

隨著科技的高速發(fā)展人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為勞動(dòng)帶來(lái)了新的內(nèi)涵，新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育也隨著新時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。作為技工院校需要通過(guò)勞動(dòng)教育，讓每一個(gè)學(xué)生心中根植通過(guò)勞動(dòng)為民族復(fù)習(xí)、為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值的意識(shí)，在他們步入崗位時(shí)就能夠?yàn)閲?guó)家提供發(fā)展的基石。因此積極響應(yīng)國(guó)家政策，新時(shí)代形態(tài)的勞動(dòng)實(shí)踐中研究并探索技工院校勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式、目標(biāo)是具有很大的政治意義。

2.1.2 職業(yè)價(jià)值

信息產(chǎn)業(yè)為更好的適應(yīng)不斷發(fā)展革新的新技術(shù)、新環(huán)境，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有著較高要求外，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)精神、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力都有著很高需求，這就要求學(xué)生在教育階段在形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，科學(xué)育人，培養(yǎng)符合企業(yè)勞動(dòng)崗位需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是技工院校勞動(dòng)教育的職業(yè)價(jià)值。

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育面對(duì)更靈活的就業(yè)形式、多重的勞動(dòng)方式，在勞動(dòng)教育中需要讓學(xué)生為“職業(yè)”做好準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等將勞動(dòng)教育滲透其中，體驗(yàn)職業(yè)工作模式，學(xué)習(xí)法規(guī)，理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展形勢(shì)，明確自身職業(yè)發(fā)展；同時(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)道德理念，樹(shù)立正確的職業(yè)責(zé)任觀，學(xué)會(huì)尊重職業(yè)及從業(yè)者。

2.1.3 思想價(jià)值

信息行業(yè)中勞動(dòng)者操作的時(shí)智能設(shè)備，除了操作設(shè)備的技能及知識(shí)，行業(yè)勞動(dòng)者的要求不只是擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還需要?jiǎng)趧?dòng)者擁有應(yīng)對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造性思維及鉆研精神。針對(duì)新時(shí)期的新勞動(dòng)形式，需要從三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念：

一是勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展需要建立在良好的勞動(dòng)品質(zhì)基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代年輕人存在的、問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真敬業(yè)、腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)品質(zhì)是最重要的。在教育教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)友好合作、對(duì)產(chǎn)品精益求精，培養(yǎng)責(zé)任感；對(duì)學(xué)習(xí)技能勤奮刻苦、反復(fù)錘煉專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)堅(jiān)持勤奮的恒心；激勵(lì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地，同時(shí)也會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)同尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀念。

二是勞動(dòng)觀念的形成，青少年很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響形成不良的勞動(dòng)觀念，通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)乃至個(gè)人人生的長(zhǎng)期發(fā)展都有著積極的意義。首先要尊重各個(gè)行業(yè)，形成“職業(yè)平等”的勞動(dòng)觀，各行業(yè)都是中國(guó)發(fā)展騰飛的基礎(chǔ)，每一個(gè)崗位都有其意義，減少不必要的攀比及抱怨心態(tài)。其次是懂得付出與勞動(dòng)成果成正比，樹(shù)立勞動(dòng)成果觀，學(xué)會(huì)從工作成就中獲得精神喜悅，理解練習(xí)勞動(dòng)技能、嘗試創(chuàng)新、汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程都可以為產(chǎn)出勞動(dòng)成果做服務(wù)，形成自強(qiáng)不息、追求卓越、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)觀念，感受勞動(dòng)成果獲得的艱難。

三是強(qiáng)化勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、個(gè)人奮斗與國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，形成使用自身職業(yè)能力為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)，在崗位上不畏艱難艱苦奮斗的職業(yè)意愿，形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、敬業(yè)的勞動(dòng)精神。

從思想層面來(lái)說(shuō)勞動(dòng)價(jià)值觀的形成勞動(dòng)者步入行業(yè)、長(zhǎng)期發(fā)展、國(guó)家發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向作用。中職層次的學(xué)生尚未形成職業(yè)觀念，對(duì)未來(lái)往往充滿迷茫，在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生提高自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

2.2 新時(shí)期職業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

2.2.1 學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范崇高精神

在教學(xué)中，以典型案例宣講、拓展故事講解、宣傳視頻等形式，讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，通過(guò)接觸勞模的成長(zhǎng)及工作經(jīng)歷，感悟杰出勞動(dòng)代表所想所思，鼓勵(lì)學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成正確的勞動(dòng)觀念。

2.2.2 規(guī)范化信息化手段的使用

在教育中引入信息化教育手段，通過(guò)規(guī)范使用技術(shù)產(chǎn)品，可以幫助學(xué)生更充分的適應(yīng)人工智能新時(shí)代，應(yīng)對(duì)科學(xué)變革也能更好的運(yùn)用信息化手段掌握勞動(dòng)技能，形成良好的新時(shí)代勞動(dòng)觀念。

2.2.3 專(zhuān)業(yè)技能與勞動(dòng)教育的交融

技工院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才為教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)趧?dòng)教育課程要模糊學(xué)生的生活與職業(yè)領(lǐng)域界線，為學(xué)生步入社會(huì)做準(zhǔn)備。在專(zhuān)業(yè)課程中篩選出與勞動(dòng)教育相關(guān)的工作任務(wù)，有針對(duì)性的選擇培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)勞動(dòng)精神的訓(xùn)練任務(wù)，整合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與勞動(dòng)教育內(nèi)容，立德樹(shù)人，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)職業(yè)精神為中心，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法及手段進(jìn)行課程實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、工作情感態(tài)度、道德責(zé)任感。

同時(shí)還可以通過(guò)課外拓展、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，鼓勵(lì)學(xué)生使用本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和自身發(fā)展意識(shí)，尋找自身人生價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期背景下信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)依然有著較高的職業(yè)需求，為了應(yīng)對(duì)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技能與素養(yǎng)的“雙要求”，技工院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也要結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練、信息化手段等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，將勞模精神融入勞動(dòng)意識(shí)的教育，因此政治角度、職業(yè)培養(yǎng)角度以及思想角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育在新時(shí)期依然有著積極意義，結(jié)合新時(shí)期的環(huán)境特點(diǎn)，探索技工院校勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式、目標(biāo)，有利于提高技工院校人才質(zhì)量，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)體系良性循環(huán)。