陳 威* 雷躍隨 王文娟

（陜西科技大學(xué)機電工程學(xué)院 陜西·西安 710021）

0 引言

自建國歷經(jīng)幾十年的奮斗，我國制造業(yè)已建成了門類齊全、獨立完整的產(chǎn)業(yè)體系，有力推動工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，與世界先進(jìn)水平相比，我國制造業(yè)目前依舊處于大而不強的階段，我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和跨越發(fā)展依舊任重而道遠(yuǎn)。其中，推進(jìn)智能制造是中國制造2025的主攻方向，加速信息技術(shù)與制造業(yè)的深入融合是發(fā)展主，我國傳統(tǒng)制造業(yè)正逐步向智能制造模式轉(zhuǎn)變。在國家重大戰(zhàn)略下，培養(yǎng)工程能力強、綜合素質(zhì)高的智能制造人才具有重要的意義[1-3]。高等教育在中華民族偉大復(fù)興中具有不可忽視的地位和作用，是培養(yǎng)卓越工程科技人才的基地。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，分析人才需求形勢，修繕人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而培養(yǎng)造就出能力強、素質(zhì)高的新工科卓越科技人才[4-5]，迫在眉睫。

1 省屬地方高校機械類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

作者從教于省屬地方高?！兾骺萍即髮W(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生從事機械設(shè)計、機械制造方面的能力為主。2020年之前，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案（如2016版）中，主要面向致力于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，扎實的工程實踐能力，能夠勝任研究開發(fā)、設(shè)計制造及企業(yè)運營管理和技術(shù)等方面的人才。在培養(yǎng)方案中，有關(guān)智能技術(shù)、智能系統(tǒng)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的課程相對較少。在教學(xué)過程中，關(guān)于智能化制造的理念與實踐滲透亦較少。基于此，面向中國制造2025，剖析新工科背景下機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，確定合理的課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，勢在必行。

2 面向中國制造2025 機械專業(yè)的人才需求導(dǎo)向及人才培養(yǎng)模式思考

2.1 人才需求導(dǎo)向

與傳統(tǒng)制造業(yè)相比，中國制造2025中融入更多的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動化技術(shù)、柔性技術(shù)和集成技術(shù)等元素[7-10]。這種情況下，機械類人才除了具有基礎(chǔ)的機械設(shè)計、機械制造等基礎(chǔ)知識、具有結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等基本技能等外，還需對人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云制造、自動化技術(shù)、智能化系統(tǒng)等熟悉并掌握。

2.2 人才培養(yǎng)模式思考

人才培養(yǎng)是高等院校的核心任務(wù)、根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。面對世界科技的快速發(fā)展和提升國家創(chuàng)新力的要求，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提出了更高的要求?！爸袊圃?025”強國戰(zhàn)略推動我國制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型升級，因此要根據(jù)中國制造2025的主旨和發(fā)展方向，著重從修繕人才培養(yǎng)目標(biāo)、重新構(gòu)建課題體系、加強師資隊伍建設(shè)等方面搭建新工科背景下的機械類人才培養(yǎng)模式。

2.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西科技大學(xué)為陜西省省屬高校，學(xué)校立足西部，面向全國。結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大趨勢、制造業(yè)的發(fā)展方向以及人才需求導(dǎo)向，同時認(rèn)清學(xué)校的地方特色以及專業(yè)優(yōu)勢，提出機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。該培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能將需求導(dǎo)向中提出的最新涌現(xiàn)的技術(shù)元素融入其中，為培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高的新工科卓越科技人才立下旗幟，為構(gòu)建課程體系做鋪墊。

2.2.2 課題體系構(gòu)建

在中國制造2025的大背景下，傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造自動化專業(yè)課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的人才需求導(dǎo)向，圍繞智能制造、人才培養(yǎng)目標(biāo)等考慮因素，升級之前的課程體系，增設(shè)制造業(yè)信息化、智能化等方面的新型課程，同時整合原有的傳統(tǒng)課程，將制造信息化、網(wǎng)絡(luò)和自動化等元素滲透到原有課程大綱，構(gòu)建全面面向中國制造2025的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。

2.2.3 師資隊伍建設(shè)

傳道受業(yè)解惑，師者職責(zé)。高校師資隊伍，是高校實現(xiàn)新工科實踐的排頭兵，是實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的急先鋒。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強的新工科人才，師資隊伍一定要迎頭趕上。首先，加強教師隊伍的學(xué)術(shù)水平提升，促進(jìn)校際交流、學(xué)術(shù)交流、校企交流，深刻認(rèn)識制造業(yè)的升級現(xiàn)狀，制造技術(shù)的最新趨勢，將智能制造的理念與實現(xiàn)技術(shù)融入到教師理念中，促使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。其次，大力引進(jìn)智能制造相關(guān)方向的高端人才，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，聘任智能制造型企業(yè)人員為校外導(dǎo)師，構(gòu)建更加豐富的師資隊伍。

2.2.4 實踐教學(xué)、科技競賽等

實踐教學(xué)，是鞏固理論知識，加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。將中國制造2025、智能制造的理念融入到實踐教學(xué)中，無論從專業(yè)實驗的設(shè)計、實習(xí)內(nèi)容的選擇，還是畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定，增加制造信息化、制造智能化的元素，使學(xué)生掌握智能制造的實質(zhì)，了解并掌握制造領(lǐng)域的相關(guān)知識體系。

科技競賽大多需要根據(jù)一個主體開展豐富多彩的競賽活動并設(shè)立各類創(chuàng)新性實驗項目，完成選題、分析、設(shè)計、制作、完成作品直至論文撰寫等環(huán)節(jié)，這一系列的過程不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維方式，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的能力，鍛煉學(xué)生將知識運用到實際問題上的能力。因此，鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機械創(chuàng)新大賽等科技競賽，將機械設(shè)計、機械制造、智能制造等方面的知識進(jìn)一步強化，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。在競賽的參與過程中，為學(xué)生構(gòu)建出智能制造認(rèn)識與應(yīng)用的情景平臺，使學(xué)生在走出校門前已對當(dāng)前的制造業(yè)產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識，為將來更好地適應(yīng)制造業(yè)的升級轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)論與展望

本文分析了中國制造2025背景下對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求導(dǎo)向，分析認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂、課程體系更新、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、課外活動等方面齊抓共建，構(gòu)建出面向中國制造2025、智能制造的機械專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，由此培養(yǎng)出能夠適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)、能力強的專業(yè)型人才。