龍調琴

（錦屏縣中等職業(yè)學校 貴州錦屏 556700）

前言：隨著社會的發(fā)展進步，我國對于教育的重視程度也在不斷地提升。中職教育作為我國教育領域中的重要組成部分，其長期發(fā)展也直接關系到我國的綜合實力增長和持續(xù)性發(fā)展。在中職教育中，平面設計專業(yè)是非常受中職學生歡迎的專業(yè)之一，而“圖形圖像處理”課程則是此專業(yè)的基礎性課程，同時還是強實踐性課程。為學好此門課程，中職學生學習力的培養(yǎng)尤為重要。

一、新教育理念下學生學習力培養(yǎng)的重要性

“學習力”（Learning Power）一詞是由美國的杰依?佛瑞斯特教授提出，主要是對于個體學習的動力、毅力以及能力的綜合體現(xiàn)。依據(jù)學習力，可以觀察個體將知識資源轉化為知識資本的能力[1]。而在教育領域中，學生學習力的體現(xiàn)，主要是對于學習活動的有效性與持久性方面。在新教育理念下，學習活動并非單一的科目、思維的交流過程，而是綜合的、協(xié)調的、多樣性、創(chuàng)新性的思維轉換。教師和學生應共同協(xié)作，從全面的角度出發(fā)，具體的問題角度入手，對整體關系進行理解分析。對于中職平面設計專業(yè)學生而言，其在學習強實踐性且基礎性的“圖形圖像處理”課程時，對其學習力進行培養(yǎng)，不僅可以提高學生的自我監(jiān)控能力，而且可改善學生的學習策略。與此同時，還能夠提升學生的學習效果。

二、新教育理念下培養(yǎng)中職平面設計專業(yè)學生學習力的策略

（一）注重課程設計的優(yōu)化

新教育理念注重在教學過程中，以學生為中心，突出學生的個性特點。因此，為提高中職平面設計專業(yè)學生的學習力，在學習“圖形圖像處理”課程中，應對課程設計進行優(yōu)化?！皥D形圖像處理”課程中，教學內容與教學對象的變換頻率較快，伴隨著信息技術更新速度的不斷變快，課堂中應用的Photoshop軟件也不斷地更新?lián)Q代，相隔一段時間后，必定會新版本問世[2]。對于平面設計專業(yè)的學生來說，其興趣、偏好等都不同，因此在優(yōu)化“圖形圖像處理”課程設計時，可結合學生的實際需求進行設計。在完成專業(yè)課程的學習后，面臨著畢業(yè)、就業(yè)的難題，而就業(yè)市場中，各企業(yè)對于圖形圖像處理類的技術性人才的要求也在不斷的變化，滯后的教學內容往往會導致學生在就業(yè)時失去自身的技術優(yōu)勢。針對此類情況，要求我們在“圖形圖像處理”課程設計中，教學軟件、課件、素材、教材、案例、實訓等內容，均要與時俱進，緊跟時代的步伐，適應市場需求。保證學生不僅理論知識扎實，同時擁有一定的實踐操作能力，可以依據(jù)實際情況進行相應處理。

（二）注重教學手段的豐富

由于平面設計專業(yè)中職學生的來源較為多樣化且學習基礎參差不齊，因而在學習目標方面，難以進行統(tǒng)一，需進行分層次教學[3]。為此，在不同階段的“圖形圖像處理”課程教學中，應采取多種教學方法相互輔助的方式。教學方法依據(jù)教學的目標、內容、環(huán)境，學生特點，教師自身素質等因素而選擇。在學生的基礎階段，應用任務驅動式教學、案例式教學，教師通過將教學內容設計成相應任務或案例，以讓學生完成，從而提高學生的實踐能力，進而增強其學習力。如利用Photoshop制作某圖片或廣告。輔助應用自學輔導教學法及合作教學法，對于簡單的教學內容，盡量鼓勵學生完成自學，并通過學生相互之間的協(xié)作完成學習內容的深度理解。在學生的能力提升階段，要采用研究性學習教學、實驗教學方式，即完成案例教學后，講授多種效果圖的制作方式，并相互之間加以比較分析，對比其效果。實際的分析過程中，研究其作圖效果的成因、缺點等，并通過多次實驗方式得出最終答案。此方式不僅可以使學生熟悉圖形圖像處理技術，同時對于各種操作方式的優(yōu)缺點加深了了解。綜合應用階段，即學生的實踐操作階段，旨在鍛煉學生的實踐能力，需應用項目教學法。結合學生的實際學習成果，安排學生進行真實項目操作，如學校的宣傳工作。如有條件，安排學生參與廣告公司的項目設計，加深其理論知識與實踐的結合。

（三）注重跨學科學習溝通

相較于一般學科，“圖形圖像處理”課程與其他學科的聯(lián)系更為緊密。平面設計專業(yè)中職生，在學習此課程時，會發(fā)現(xiàn)其與其他關聯(lián)學科的關系，進而不斷提高自身的聯(lián)想溝通能力，從而能夠提高自身的學習力。實踐教學過程中，單純應用信息科技技術的學生未經過系統(tǒng)的藝術、審美、色差等專業(yè)訓練，思維模式局限性很大，即使很熟練地應用Photoshop軟件，也很難設計出令人滿意的作品。因此，在教學過程中注重跨學科學習溝通十分具有必要性。為此，可邀請美術老師講解美術知識，提升學生相應藝術素養(yǎng)；邀請攝像老師講解攝影技術及構圖；邀請廣告從業(yè)人員為學生講解在實際的工作過程中，對于Photoshop圖像的相關要求及處理方式。經過多學科的協(xié)作教學，可將學生的學習力予以提高。

三、結論

“圖形圖像處理”課程作為中職平面設計專業(yè)的必修核心課程之一，其在更為注重的是學生的實踐能力。然而，在當前的實際教學中，其由于教學手段滯后等原因，致使學生走上職業(yè)崗位后難以滿足崗位需求，加之專業(yè)知識技能窄淺，從而導致此專業(yè)中職學生的職業(yè)發(fā)展空間受限。在新教育理念下，其更為側重對中職生學習力的培養(yǎng)。為提高學生的學習力，應對“圖形圖像處理”課程設計進行優(yōu)化，并且應在教學方法方面進行創(chuàng)新，同時還應注重跨學科溝通。