萬 莉

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230011）

引言：2013年，習(xí)近平總書記在湘西進(jìn)行扶貧調(diào)研的時(shí)候指出扶貧先扶志，扶貧必扶智。此后，教育扶貧作為精準(zhǔn)扶貧的一種，逐漸被各職業(yè)院校所認(rèn)識(shí)采用，而精準(zhǔn)扶貧下的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐也逐漸被重視起來。正確地推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧，不僅是一種積極響應(yīng)國(guó)家扶貧號(hào)召的行為，還可以向社會(huì)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)型人才，為國(guó)家的扶貧事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。然而，由于我國(guó)職業(yè)院校在精準(zhǔn)扶貧背景下的人才培養(yǎng)模式剛起步，本文就如何順利推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐進(jìn)行分析并提供借鑒和參考。

一、職業(yè)院校實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高。不僅要求學(xué)生擁有本專業(yè)領(lǐng)域豐富的學(xué)科知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到就業(yè)水準(zhǔn)。而職業(yè)院校往往具有比較專業(yè)的職業(yè)學(xué)科教學(xué)體系并且擁有職業(yè)教學(xué)所需資源，有能力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。因此，在職業(yè)院校實(shí)施一套成熟的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)源源不斷地輸送擁有豐富專業(yè)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)人才，提高社會(huì)的就業(yè)率是極為可行的。

二、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中存在的問題

（一）學(xué)校定位不精

為了將教育扶貧和人才培養(yǎng)盡快實(shí)施，部分職業(yè)學(xué)校沒有意識(shí)到自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)水平，盲目地將別的職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)成功案例套用在本校的學(xué)生身上，不符合實(shí)際情況的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，起到與本來目的相反的效果。還有，部分職業(yè)學(xué)校未注意在人才培養(yǎng)模式上的體系專業(yè)度，在準(zhǔn)備實(shí)踐人才培養(yǎng)模式之前也未仔細(xì)落實(shí)專業(yè)布局思路，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式方向出錯(cuò)，熱門專業(yè)人才就業(yè)難度增大，反而不利于學(xué)校和學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）教授人才的教師整體水平有待提升

在職業(yè)院校課程建設(shè)方面，由于職業(yè)性課程比重較大，因此如何根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)需要來建設(shè)嶄新的課程體系，如何選擇有利于人才培養(yǎng)的師資力量成為了問題。在以往的教學(xué)模式中，教師只需要按部就班地進(jìn)行教學(xué)，因此當(dāng)人才培養(yǎng)模式來臨時(shí)，有些教師的教學(xué)視野已經(jīng)無法做到與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也落后于時(shí)代。因此提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平已經(jīng)迫在眉睫。

三、精準(zhǔn)扶貧下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

作為職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作有利于企業(yè)專業(yè)型人才戰(zhàn)略的有效進(jìn)行，也有利于提高接受職業(yè)教育的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生發(fā)展自身職業(yè)生涯的重要一步。加強(qiáng)校企合作，不僅有利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中的人才提前接觸到社會(huì)上的工作環(huán)境，感受未來工作的流程，明確本專業(yè)在社會(huì)中扮演的角色的意義，更能激發(fā)人才對(duì)本專業(yè)的責(zé)任感，初步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。有利于職業(yè)院校培養(yǎng)具有正確人生觀、世界觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好心理素質(zhì)、健康職業(yè)習(xí)慣的人才。

（二）因材施教，制定培養(yǎng)目標(biāo)

精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，其精準(zhǔn)二字就是因材施教的體現(xiàn)。因此，職業(yè)院校在實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)本校學(xué)生的情況具體分析，通過切實(shí)地了解他們實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和未來階段的就業(yè)或者學(xué)習(xí)需求來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確應(yīng)該注重提高學(xué)生的哪一部分專業(yè)能力與水準(zhǔn)。同時(shí)院校還應(yīng)注意建立符合學(xué)生需求的綜合教育體系，例如在專家講座、課程主題教學(xué)等活動(dòng)中幫助學(xué)生熟練專業(yè)技能。也可以組織學(xué)生走出課堂實(shí)習(xí)鍛煉，全方位對(duì)學(xué)生的管理能力以及口才等隱性能力進(jìn)行提升，為學(xué)生未來的就業(yè)打下牢固不破的基礎(chǔ)。

（三）組建專業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)人才學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是十分重要的。擁有理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處?，就能更好地?duì)人才所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行輸出，同時(shí)督促人才專業(yè)技能與理論水平齊頭并進(jìn)發(fā)展。為了提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，學(xué)?？梢宰龅揭韵聝牲c(diǎn)：一、對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)水平培訓(xùn)。該活動(dòng)有利于優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師對(duì)于人才培養(yǎng)的重視度，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方法；二、組織教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。該內(nèi)容有利于讓教師獲得更深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師對(duì)于人才培養(yǎng)實(shí)踐的操作意識(shí)，更好地適應(yīng)培養(yǎng)人才的要求。此外，優(yōu)秀的教師對(duì)于專業(yè)的理解更為深刻并且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在教學(xué)過程中深化人才對(duì)于專業(yè)的理解，同時(shí)給人才帶去潛移默化地影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在精準(zhǔn)扶貧背景下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐并不是一時(shí)之事。要想順利地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐、轉(zhuǎn)變職業(yè)院校原有的教學(xué)理念、構(gòu)建專業(yè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、切實(shí)提高該模式下產(chǎn)出的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式還有很長(zhǎng)的路要走。