南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心 江西 南昌 330000

近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的云技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學模式層出不窮。這些新興的教學模式，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得中小學教育得到了質(zhì)的飛躍和提升。對于VR技術(shù)的中小學沉浸式教學模式設(shè)計，我們應(yīng)該了解VR沉浸式教學的真正內(nèi)涵，尋找目前階段教學模式設(shè)計中需重點關(guān)注的問題，從而探討沉浸式教學模式設(shè)計路徑。

1 VR沉浸式教學內(nèi)涵

VR技術(shù)也叫虛擬現(xiàn)實技術(shù)，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、感知技術(shù)等多個技術(shù)成果的融合，這些先進的技術(shù)共同生成三維立體的交互空間?；赩R技術(shù)打造的沉浸式教學模式，旨在使學生利用VR設(shè)備，沉浸到三維虛擬學習場景當中，拉近學生與教師、教學內(nèi)容三者之間的距離，豐富學生感知，幫助學生更好的學習課程知識。這種VR沉浸式教學模式，大大彌補了傳統(tǒng)教學模式上的不足，最大限度提升了學生的學習體驗和學習效果。

2 VR沉浸式教學模式需重點關(guān)注問題

2.1 基于VR技術(shù)教學方法與教學內(nèi)容的設(shè)計

基于VR技術(shù)創(chuàng)建起來的三維教學環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比有著巨大不同。VR沉浸式教學模式則強調(diào)學生的主體地位，讓學生自主與課程內(nèi)容互動。因此，教師基于VR技術(shù)進行沉浸式教學模式設(shè)計時，需要注意教學內(nèi)容與教學方法上的融合，避免學習內(nèi)容與三維動畫不一致現(xiàn)象，規(guī)避學生在學習中注意力轉(zhuǎn)移問題。

2.2 基于VR技術(shù)教學效果評價體系設(shè)計

就目前階段來說，VR技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用還處于不斷探索的階段，中小學教學中引入VR技術(shù)，創(chuàng)建VR沉浸式教學的重要目的是使學生更好地投入到學習中來，提高學生學習質(zhì)量。因此，我們要科學合理的設(shè)計以VR技術(shù)為主導(dǎo)的教學效果評價體系，來保證教師順利實現(xiàn)教學目的。由于VR技術(shù)在中小學教育領(lǐng)域還處于新興階段，所以，評價體系的建立應(yīng)該做到學習結(jié)果與學習過程并重，做到評價目標和手段多元化、多樣化，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學效果評價[1]。

3 VR技術(shù)中小學沉浸式教學模式構(gòu)建

3.1 VR沉浸式教學模式場景搭建

目前，我國市場上常見的VR設(shè)備有移動端頭、一體機設(shè)備、外接頭戴式設(shè)備三種。考慮到教學條件與沉浸體驗效果，三者中桌面一體機設(shè)備為最佳。當前，江西南昌大多數(shù)學校都以桌面一體機為硬件載體，中小學班級人數(shù)大多在40至60人之間，采用桌面一體機適合在班級開展，并且符合江西南昌的中小學VR設(shè)備建設(shè)情況，因此教師可以讓學生通過桌面一體機設(shè)備進行學習?？紤]到班級人數(shù)，教師教學設(shè)計應(yīng)該采用PBL基于項目式學習，或者教師針對教材內(nèi)容，設(shè)置問題，針對問題開展教學活動，為學生分配學習小組，讓每一個小組進行分析和討論。由于桌面一體機具有自由移動、體驗感強、輕盈時尚等特征，所以，它不僅利于學生操作，更能夠為學生創(chuàng)造出自然直觀的體驗。以江西南昌市為例，很多中小學都創(chuàng)立了VR創(chuàng)新教室，因此，在教室設(shè)施允許條件下，教師可以利用VR創(chuàng)新教室開展VR沉浸式教學模式。中小學課堂上，教師本人向?qū)W生們示范VR設(shè)備使用方法，讓學生跟著老師的示范步驟，利用VR設(shè)備進行學習[2]。

3.2 VR沉浸式教學模式課堂呈現(xiàn)

VR沉浸式教學模式的課堂呈現(xiàn)，不僅要體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)在課前和課后。首先，課前教師應(yīng)該通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，挖掘教學資源，向?qū)W生推送微課視頻和預(yù)習習題，教師根據(jù)學生課前預(yù)習的成績，采取不同的VR沉浸式教學內(nèi)容，使VR教學內(nèi)容更符合學生的學習情況，滿足學生學習上的所需。其次，課堂上教師開展教學工作時，應(yīng)該根據(jù)VR特點，合理地將課程內(nèi)容融入三維動畫之中，讓學生在三維虛擬場景中接觸每一個課程內(nèi)容元素，同時教師進行語言輔助，幫助學生沉浸到VR教學情境當中。最后，課后教師制作學習小游戲，將課堂學習內(nèi)容制作成習題小游戲，讓學生通過游戲完成課后習題，鞏固所學的知識。

3.3 VR沉浸式教學模式教學評價體系建立

VR沉浸式教學評價體系的建立，旨在對教學結(jié)果與教學過程進行價值判斷，并進行教學總結(jié)，為VR沉浸式教學模式的不斷改進提供支撐。當前VR技術(shù)在全國中小學課堂并不普及，還處于試用和發(fā)展當中，因此，VR沉浸式教學模式的教學評價體系的建立，需要充分結(jié)合教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學設(shè)施等內(nèi)容，并且要考慮到學生的學習感受和心理狀態(tài)?；赩R沉浸式教學模式，可以將評價等級分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級，從教學內(nèi)容、教學組織、教學能力、教學效果四個維度展開教學評價。教師根據(jù)教學評價，總結(jié)教學不足，針對性地調(diào)整教學策略。

4 結(jié)束語

VR技術(shù)在中小學教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息技術(shù)融入中小學教學當中的一個典型表現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)教學模式，VR沉浸式教學模式的優(yōu)點不止于教學場景豐富性、教學互動性、學習沉浸性，更有著其他方面的獨特優(yōu)勢和價值。隨著信息技術(shù)與教學不斷結(jié)合，以及VR、AR技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，可以預(yù)見未來中小學教學領(lǐng)域，VR技術(shù)和AR技術(shù)將會為教學開辟出一條全新的路徑，成為教師教學良好載體。我們基于VR技術(shù)展開教學研究，探討VR沉浸式教學模式設(shè)計，不僅是教學模式創(chuàng)新的表現(xiàn)，更符合教育發(fā)展步伐，為學生學習提供有利的平臺，促進學生長期發(fā)展與進步。