李菁

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的希沃易+輔助教學(xué)，作為一種新的教育技術(shù)已受到廣大教育工作者的關(guān)注。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，希沃易+給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了旺盛的活力，希沃易+對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更是發(fā)揮著重要作用。作為一線數(shù)學(xué)教師，要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，去發(fā)現(xiàn)、探索對數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的希沃易+輔助教學(xué)信息技術(shù)，并真切運(yùn)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵字：希沃易+輔助教學(xué);希沃白板;希沃助手;班級優(yōu)化大師

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。”對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，新媒體新技術(shù)的作用更是不容忽視的，希沃易+輔助教學(xué)中的一系列軟件對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更是發(fā)揮著重要作用。利用“希沃易+”教學(xué)平臺，可以打造課前、課中、課后全流程教學(xué)模式，構(gòu)建全員參與、實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、即時(shí)反饋的互動(dòng)協(xié)作式創(chuàng)新課堂。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，介紹利用希沃易+互動(dòng)課堂所帶動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、借助希沃白板，構(gòu)建高效課堂

在某些特定的章節(jié)和內(nèi)容中，一節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破對于作為教師的我是有一定難度的。例如在執(zhí)教北師大二下《認(rèn)識角》第二課時(shí)中，講解到“一張正方形有4個(gè)角，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”學(xué)生們有直接回答3個(gè)角的，也有思考過后給出答案是5個(gè)角或者4個(gè)角的。接著追問學(xué)生們要怎么剪，很快就激起學(xué)生的動(dòng)手研究欲望。通過希沃白板倒計(jì)時(shí)功能計(jì)時(shí)，給學(xué)生們一定時(shí)間研究剪法，計(jì)時(shí)過半時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生一下就剪出了兩種或以上方法，但是學(xué)困生卻拿著剪刀遲疑許久不敢剪。課堂上通過使用希沃白板的板中板，繪制正方形，在正方形上繪制一條虛線。通過移動(dòng)虛線，讓學(xué)生直觀的看到虛線不同的放置，正方形兩部分角的個(gè)數(shù)變化。抽拉出來的板中板，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)起來，得出三種答案的學(xué)生為“不謀而合”開心，思考遇困的學(xué)生為“細(xì)心觀察”后得到的答案而慶祝。讓學(xué)生得到肯定或提示后，再收回板中板，呈現(xiàn)原本題目和倒計(jì)時(shí)，這樣既可以試試觀察研究所剩時(shí)間，不用麻煩切換且相互不遮擋的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助希沃授課助手，輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂

在教授北師大三上《過河》一課時(shí)，對于“如果54人都坐小船，需要多少條小船？”這一道題目的解答，按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，若教師缺乏呈現(xiàn)感的空講很難抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到讓學(xué)生聽懂聽明白的目的。而選擇將各種解題方法，讓學(xué)生書寫呈現(xiàn)在黑板上，再進(jìn)行講解。大小不統(tǒng)一的過程方法書寫，既不方便學(xué)生們的觀察又給教師的講解帶來了一定的影響。這樣耗時(shí)長還容易影響課堂的板書總結(jié)的方法也不合適。但使用希沃授課助手卻能很好的解決這些問題。

在教學(xué)時(shí)候，學(xué)生坐在自己的位置上進(jìn)行解題過程的書寫，教師通過課堂巡視，可對學(xué)生們的各種解題方法進(jìn)行拍照上傳，單張照片可以立馬顯示，多張照片可電腦同屏顯示或選擇插入到白板中進(jìn)行同屏顯示。通過對圖片上呈現(xiàn)的解題進(jìn)行針對性的講解，學(xué)生注意力集中且容易接收聽懂。軟件的的放大保存作用既方便教師對于教學(xué)的總結(jié)，也可以讓課堂板書更加簡練。

三、借助班級優(yōu)化大師，掌控教學(xué)節(jié)奏

在教學(xué)中為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通常會采取積分制的管理方式來調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生。黑板上一加一減看似簡單容易，實(shí)施起來卻總有些阻礙。教學(xué)中教師需要巡堂走動(dòng)，想表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，時(shí)長會距離黑板較遠(yuǎn)。此時(shí)不給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的加分容易打擊學(xué)生的積極性，若是教師或者讓學(xué)生自己走去黑板前加分，又較為影響教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。課堂上有能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)跟著老師的同學(xué)，自然也有時(shí)不時(shí)會開點(diǎn)小差的同學(xué)。在提醒時(shí)若是單獨(dú)將開小差的學(xué)生名字，寫在黑板上扣分，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，而選擇不扣分或者扣在小組分?jǐn)?shù)里面，其他的學(xué)生也會產(chǎn)生不小的情緒，容易影響教學(xué)。

在使用班級優(yōu)化大師后，發(fā)現(xiàn)問題“迎刃而解”了。在手機(jī)端可以不受距離的限制，及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行加分點(diǎn)評;對于課堂上開小差的同學(xué)，老師通過讓學(xué)生自己在手機(jī)端扣分操作，達(dá)到提醒讓學(xué)生認(rèn)真聽課，且不讓學(xué)生自己與其他同伴產(chǎn)生抵觸情緒的作用;軟件自帶的統(tǒng)分方式，不僅能在課后讓每個(gè)學(xué)生一節(jié)課的加減分一目了然，也可以追溯學(xué)生每個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)間和來源。班級優(yōu)化大師的使用不僅簡化了積分制管理方式，還有優(yōu)化了班級報(bào)表，讓教師在自動(dòng)生成的報(bào)表中，更好的調(diào)整教學(xué)方式方法，做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（二）簡化積分獎(jiǎng)勵(lì)方式

在沒使用班級優(yōu)化大師之前的，雖一開學(xué)就和學(xué)生們說好兌換分?jǐn)?shù)，兌換的獎(jiǎng)勵(lì)，但是因?yàn)閷W(xué)校工作和學(xué)生情況的不同，積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式?jīng)]有辦法固定。為了兌換積分的公平公正，學(xué)生要求教師必須在場。若教師臨時(shí)有事無法在場，兌換就只能取消。長期以往，可以發(fā)現(xiàn)時(shí)常兌換不了獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生對積分制產(chǎn)生了抵觸情緒，并一定程度的影響到了課堂的學(xué)習(xí)積極性。

在有了班級優(yōu)化大師之后，兌換分?jǐn)?shù)不在局限于某個(gè)時(shí)間或地點(diǎn)。只要設(shè)定每份獎(jiǎng)勵(lì)的兌換分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以通過在教室pc端的班級優(yōu)化大師進(jìn)行兌換獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生選中相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)后，分?jǐn)?shù)會自動(dòng)扣除，學(xué)生也能在獎(jiǎng)勵(lì)管理員那及時(shí)拿到兌換的獎(jiǎng)勵(lì)。pc端的操作班級里的學(xué)生都能看到，在場的每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，就不存在教師不在就不公平的現(xiàn)象。及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)兌換，讓學(xué)生們保持著對積分制的高漲情緒。為了更及時(shí)兌換更好的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在課堂上自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)狀態(tài)保持時(shí)間越漸越長，學(xué)習(xí)的自覺性也越來越高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的希沃易+極大減輕教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。全新的可視化功能，增加了視覺效果的教學(xué)。替代黑板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)直觀、生動(dòng)、形象的新的交互平臺。教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理利用希沃易+輔助教學(xué)，適量安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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