胡西林

摘要：現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生從小學(xué)開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，可以使他們在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他需要運算的學(xué)科中具有極大優(yōu)勢。所以應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用相關(guān)能力，讓學(xué)生感受運算的魅力，不斷提高其數(shù)學(xué)運算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);運算能力

運算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生“強(qiáng)基提效”的關(guān)鍵時期，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，對其主體發(fā)展起到十分重要的作用。因此，本文從運算教學(xué)的不足之處、運算能力的重要性以及具體教學(xué)方法三個方面出發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升策略進(jìn)行分析，使其達(dá)到運籌帷幄、學(xué)行統(tǒng)一。

1 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要性

運算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)技能，其運算能力的培養(yǎng)將有助于提升學(xué)生對實際問題的解決能力，促進(jìn)其學(xué)生的主體發(fā)展。同時，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維意識。對于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識和運算規(guī)律還存在一定的認(rèn)知困難，其運算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)和探求中，得到更直觀的思維意識，從而幫助學(xué)生深刻掌握和理解概念。此外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運算能力是一種簡化的學(xué)習(xí)活動，從問題的閱讀、理解、分析、計算、驗算等一系列的環(huán)節(jié)中得出結(jié)果，其運算能力的有效提升，可以促使學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中保持仔細(xì)、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免錯誤的產(chǎn)生，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體的綜合發(fā)展。

2 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的具體策略

2.1 運算結(jié)合題目，逐步加深難度

數(shù)學(xué)運算一般運用于解決具體的問題，而不是單單的數(shù)字之間的運算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力時，一定要注重對具體問題解題中用到的運算。學(xué)生出眾的運算能力不只是指可以快速地運算，還能夠從復(fù)雜的題目里面找到解題關(guān)鍵，再使用運算能力解決問題。數(shù)學(xué)題目有很多，但是代表性題目卻是不多的，而每一種運算都有其代表性題目，學(xué)習(xí)其代表性題目了解透徹就可以舉一反三。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對代表性題目的講解，使學(xué)生從中掌握運算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以從這些代表性題目中學(xué)到解題思路，從而輕松地提高運算能力。在代表性題目的學(xué)習(xí)中，要注意逐步提高題目難度，從而讓學(xué)生一步一步地提高運算能力。小學(xué)生容易注意力不集中，但是想象力豐富，求知欲強(qiáng)，比較活潑。因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)中，不能只注重題目的難易程度，更要注重題目的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最開始要教學(xué)生數(shù)字與數(shù)字之間的加減乘除，教完加減乘除應(yīng)該注意運用到具體問題中。比如說，雞兔同籠問題便是一個代表性題目，教師講解完數(shù)字之間的加減乘除原理后，可以拿出這個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只？如果是四年級及以上學(xué)生，可能會運用方程直接解答，比較簡便，但是四年級以下學(xué)生，只能靠個人理解，運用加減乘除四則運算，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而得出 20×2=40（條），54-40=14（條），如果 20 只動物全是雞的話，則會有 40 條腿，現(xiàn)在多出來的 14 條腿只能是兔子的，所以得出 14÷2=7（只），20-7=13（只）算式，解出其中有 13 只兔子和 13 只雞。兔子和雞是生活中比較常見的動物，可以引起小學(xué)生的興趣。

2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運算習(xí)慣

小學(xué)教育階段是夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，將有助于提升學(xué)生的運算準(zhǔn)確率。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師除了對學(xué)生知識與技能上的教授外，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正不良的學(xué)習(xí)方式，端正學(xué)生的運算態(tài)度，保證學(xué)生計算結(jié)果的實效性。如計算題 7÷-÷7=1-1=0 的解答中，本題考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)四則運算知識點的掌握，但由于學(xué)生的粗心大意，認(rèn)為它們的商是相等的，于是得出 1-1=0 的錯誤答案。鑒于此類現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做題前認(rèn)真審題的習(xí)慣，無論多簡單的題目都要多加思考，絕不能掉以輕心。如除法題1.89÷0.54=0.35 的分析中，該學(xué)生將小數(shù)點標(biāo)錯了，答案應(yīng)是3.5，他寫成了0.35。其字跡潦草、小數(shù)點標(biāo)記不明顯是當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一。以此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“二次驗算”的習(xí)慣，避免錯誤問題的重復(fù)發(fā)生。

3 結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生的運算能力，不僅能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，還使學(xué)生在計算形式、探究意識、習(xí)慣養(yǎng)成方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，以貼近主體需求的方式展開講授，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，深化問題的細(xì)節(jié)要點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升效率，保證其主體的有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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