董孟孟

促進教師的專業(yè)化發(fā)展，加強教師對教育教學(xué)的研究，有效提高教師課堂教學(xué)效率，墾利區(qū)教研室聯(lián)合各個學(xué)校在墾利實驗中學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討活動。

此次活動由梅和蓋兩位老師分別執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，緊貼教材重難點，以不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的切入點，不同的活動方式讓教學(xué)異彩紛呈，每個教學(xué)活動都各具特色，從教師對教材的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇;從對問題的設(shè)計，到課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出教師各自的風(fēng)格，課堂成效各有特色。

蓋老師以學(xué)生喜歡的俄羅斯方塊游戲開題，吸引了學(xué)生的注意力，通過問答讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容“圖形的旋轉(zhuǎn)”，緊接著出示了幾幅常見的旋轉(zhuǎn)的圖片讓學(xué)生進一步感受旋轉(zhuǎn)。在觀看的過程中回答老師提出的三個問題，通過旋轉(zhuǎn)前后位置、大小、形狀的變化引出旋轉(zhuǎn)的定義。接下來的實物展示，蓋老師拿出事先準(zhǔn)備好的教具，兩個全等的三角形，在黑板上展示旋轉(zhuǎn)的過程，引出旋轉(zhuǎn)三要素，動手操作讓學(xué)生更直觀形象的理解旋轉(zhuǎn)。通過習(xí)題鞏固前面所學(xué)，小組合作快速處理習(xí)題，互幫互助讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動同組的同學(xué)，使課堂效率更高效。對于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究，蓋老師放手讓學(xué)生動手操作，感受知識的生成過程，有利于學(xué)生對知識的理解和運用，最后以家國情懷結(jié)束本節(jié)課，提升學(xué)生的素養(yǎng)。教學(xué)中從一般到特殊，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿整堂課。

梅老師通過微課的形式讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的重要性，再通過舉例生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了解學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解。通過水杯，鐘表讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)三要素，運用類比的思想，類比平移得到旋轉(zhuǎn)的定義，再通過微視頻加深對旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。對于習(xí)題的處理，梅老師把握的也是恰到好處，并沒有大篇幅的做題，精簡題目，利用小組合作處理習(xí)題，通過習(xí)題引出旋轉(zhuǎn)角，讓學(xué)生在動手找角的過程中理解如何確定旋轉(zhuǎn)角，層層遞進，從簡單的旋轉(zhuǎn)中心在三角形上引出旋轉(zhuǎn)中心不在三角形上的情況，一切知識的得來顯得順理成章。一連串的發(fā)問讓學(xué)生理解知識的生成過程，不再是傳統(tǒng)的死記硬背概念，而是真正的理解知識，學(xué)會運用知識。對于銜接語的敘述，也讓人由衷的敬佩梅老師的語言功底以及對教學(xué)大綱的熟練把握。相同表象下蘊含的性質(zhì)，從生活中的實例抽象出數(shù)學(xué)知識，從點、線、面出發(fā)由淺入深，由易到難，進一步深化數(shù)學(xué)思想在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用，類比思想進一步體現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想貫穿知識的探究過程。暢談收獲環(huán)節(jié)更是標(biāo)新立異，小組交流，代表發(fā)言，提示學(xué)生在學(xué)會了什么知識，掌握了什么方法，體會了什么思想，在什么方面有待加強四方面暢所欲言，而不是流于形式，做到讓學(xué)生真正的理解本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)以致用。知識的生成自然順暢，水到渠成，給我們呈現(xiàn)了一堂有深度，有廣度的教學(xué)參考。

通過本次“同課異構(gòu)”的研討活動，讓大家清楚地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，彰顯了教師的教學(xué)個性。這樣的活動使教師在不斷的思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升講課、聽課老師的教學(xué)水平，更好地為初中學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。