王力

摘 要：高中音樂(lè)教育可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且通過(guò)音樂(lè)教學(xué)還能夠陶冶學(xué)生的情操。而高中音樂(lè)教育課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的吸收以及自身音樂(lè)鑒賞能力的養(yǎng)成。在下文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分享創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的教學(xué)思路及措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);有效課堂;教學(xué)策略

引言：在當(dāng)前高中學(xué)科教學(xué)中，存在著一個(gè)約定俗成的學(xué)科圈層結(jié)構(gòu)，其中處于最核心圈的便是我們口頭上常常強(qiáng)調(diào)的“三大主課”，第二圈中則包含“理化生”和“政史地”，處于第三個(gè)圈層結(jié)構(gòu)中的學(xué)科便是“音體美”。在應(yīng)試教育的壓力下，第一個(gè)圈層的重要性被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，第二圈層次之，而第三圈層由于不進(jìn)入應(yīng)試教育考核范疇中，因此顯得有些可有可無(wú)，甚至被作為錦上添花的部分，附著于前兩個(gè)圈層內(nèi)容之上。總之，在當(dāng)前高中學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)課程似乎明顯處于邊緣化地位：無(wú)論是在課程安排還是教師專業(yè)化發(fā)展，甚至是課時(shí)量的保障方面，都存在明顯問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視度不夠

素質(zhì)教育從提出到推行至今已經(jīng)很多年，但是很多高中還是執(zhí)念于學(xué)生的升學(xué)率，所以教學(xué)重點(diǎn)還是放在文化課程的教學(xué)上，希望學(xué)生可以在高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，這也使得藝術(shù)課程被選擇性的忽視掉，如此不僅極大的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也給素質(zhì)教育的普及帶來(lái)了阻礙[1]。

2.音樂(lè)課程教學(xué)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一種情感表達(dá)方式，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展也呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的享受，一種美的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段大部分的高中音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的都較為敷衍，學(xué)生上音樂(lè)課大多數(shù)就是學(xué)一首歌，也不能很好的進(jìn)行音樂(lè)欣賞和品鑒，所以大多數(shù)學(xué)生在音樂(lè)課程中學(xué)到的準(zhǔn)確知識(shí)較少。這樣沒(méi)有準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)的音樂(lè)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是非常不利的。

3.教學(xué)方法單一，無(wú)法充分發(fā)揮音樂(lè)課程價(jià)值

已開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)課程中，多數(shù)都是教師教一句，學(xué)生唱一句，教師對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)發(fā)展史，所學(xué)歌曲的時(shí)代背景等知識(shí)講授的較少，對(duì)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備使用的也很少，學(xué)生都是以較為消極的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)課程，這也使得音樂(lè)課程無(wú)法充分發(fā)揮出其自身該有的作用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是反應(yīng)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)寫(xiě)照，但是現(xiàn)階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為片面，并不科學(xué)也不夠完善，以學(xué)生書(shū)面考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法完全映射整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，也不能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新課程改革形式下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.理清高中音樂(lè)教學(xué)的呈現(xiàn)路徑

盡管新課改一直在反復(fù)提醒要小心“唯成績(jī)論”，但是我們不得不承認(rèn)的是到目前為止，成績(jī)依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)只是就學(xué)科范圍內(nèi)的縱向評(píng)價(jià)，那么音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)體制更多體現(xiàn)在跨學(xué)科、跨時(shí)段的橫向評(píng)價(jià)上，只要我們?cè)敢馊ネ诰?，在每一門(mén)學(xué)科、每一個(gè)學(xué)段中我們都能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素的體現(xiàn)，只是我們因?yàn)榱?xí)以為常、見(jiàn)怪不怪而已。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式

一般而言，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果有時(shí)候會(huì)在一定程度上受到教師教學(xué)方式的影響，這也提示廣大教師，為更好地提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師可以積極創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)形式，一來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，二來(lái)也能夠以合理的教學(xué)形式更好凸顯音樂(lè)的魅力。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞古典名曲《流水》時(shí)，就可以結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行。首先，在播放這一曲目之前，教師可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式為學(xué)生講解伯牙與子期“高山流水遇知音”的故事，為學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的大門(mén)，使其在了解創(chuàng)作背景的前提下主動(dòng)的思考、感悟這一古典音樂(lè)所表達(dá)的情感與情緒。其次，應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《流水》音樂(lè)，在學(xué)生聆聽(tīng)曲目時(shí)也可以有效地將音樂(lè)與相應(yīng)的多媒體畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化音樂(lè)的情感渲染與表達(dá)能力。

3.對(duì)高中音樂(lè)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著教育新時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，而新課程改革的推進(jìn)，也涌現(xiàn)出很多新型的教育方法，這些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音樂(lè)教師在對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，可以通過(guò)與其他學(xué)校教師進(jìn)行座談交流，或者利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)教育資源中搜集一些適合音樂(lè)課程使用的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。新課程改革中重視學(xué)生在課堂上的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候要以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心[3]。比如：情景教學(xué)法可以運(yùn)用多種方法靈活的創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃郁課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。游戲教學(xué)法可以幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。分層教學(xué)法可以讓教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)出更加全面的教學(xué)方案，以滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。小組合作教學(xué)法可以讓學(xué)生在相互交流探討的過(guò)程中發(fā)散思維并形成思維合力，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，并給予每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也可以讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)知識(shí)，鑒賞音樂(lè)之美。

結(jié)論：總而言之，音樂(lè)課程雖然是藝術(shù)課程，不包含在高考文化課程的考核中，但是其擁有自身存在的意義和價(jià)值。所以，在新課程改革形式下，高中學(xué)校和教師一定要給予音樂(lè)課程足夠的重視，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)中，從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力和情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也讓高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中的得到放松，以實(shí)現(xiàn)高中生整體學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安平.構(gòu)建交互模式的高中音樂(lè)高效課堂教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2019（21）：132+135.

[2]曹玖輝.核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建探究[J].黃河之聲，2019（11）：76.