李峰

摘 要：教師要將識字教學(xué)有效的優(yōu)化。在提高識字教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字學(xué)習(xí)的樂趣所在。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文識字教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;課堂教學(xué)

引言：識字教學(xué)的開展可以對后面的語文教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，與學(xué)生獲得語言能力的效果有著直接的聯(lián)系。不過當(dāng)前的識字教學(xué)是存在一定的問題的，無法讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的興趣，無法讓學(xué)生積極主動地參與到識字學(xué)習(xí)中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、根據(jù)小學(xué)生的不同，進行不同的教學(xué)方式 ，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)語文的教育，教師首先要充分掌握和了解每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。小學(xué)生這個年齡階段對一些新事物比較感興趣，對一些有趣的內(nèi)容感興趣，因此在進行教學(xué)時，教師通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，與老師互動起來。其次，要用學(xué)生感興趣的方式讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸感興趣。

例如，教師通過猜字謎的方式，運用多媒體放映一些圖片，在課前對需要學(xué)習(xí)的漢字進行形象的處理。例如，在學(xué)習(xí)“虎”字時，老師在多媒體上放老虎的一些形象圖案，將“虎”這個字寫在老虎的額頭上，學(xué)生則會自動把這個漢字和這個圖片對應(yīng)起來，從而認(rèn)識“虎”字。

二、進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生

區(qū)分容易混淆的漢字。在教學(xué)過程中，把容易混淆的漢字進行對比教學(xué)。通過觀察字的形式和結(jié)構(gòu)，來區(qū)分容易混淆的漢字，在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生從子的輪廓然后到字的細(xì)節(jié)部位進行掌握，可以提高小學(xué)生對相似漢字輪廓的識別能力。

例如，“辦”和“刃”“土”和“士”等。在進行漢字的講解時，教師將兩個字放到一起對比講解每個漢字的結(jié)構(gòu)和形式，加強小學(xué)生對于容易混淆字的區(qū)別和認(rèn)識的。在區(qū)別認(rèn)識容易混淆的字之后，找容易混淆的字之間的共同特征，加深小學(xué)生對這些字的理解認(rèn)識，使得小學(xué)生記住這個字。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的興趣

俗話說，興趣是最好的教師。在新課改的改革下，教育部門建議教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，順應(yīng)學(xué)生觀的發(fā)展進程，在整個過程中，教師應(yīng)該從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進者，給予學(xué)生更多成長的空間。也同時根據(jù)因材施教的教育理念，理解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，指引學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，通往成功。對于小學(xué)生來說，學(xué)生會相對比較依賴教師，因此教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)懷以及指導(dǎo)，讓學(xué)生更加能夠適應(yīng)小學(xué)生活，更加的熱愛學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進學(xué)生的全方面發(fā)展。在課堂中，將學(xué)生視為課堂的主體的方法有許多，其中最常見的就是讓學(xué)生當(dāng)小教師，在講臺上講課或者觀察同班同學(xué)在臺下的一舉一動。一方面，低年級的學(xué)生會因為好玩，新奇而感受到快樂，另一方面也可以讓學(xué)生感受到教師在課上的辛苦。這種教學(xué)方式在對漢字進行初步探索的時候也同時可以運用起來，教師先對每一個字進行講解，讓學(xué)生能夠初步明白怎么讀，這個字長什么樣子，其次鼓勵學(xué)生課后積極復(fù)習(xí)，勇當(dāng)小教師。當(dāng)小教師的人數(shù)越來越多的時候，會更有效的帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，友好愉快的競爭意識也慢慢蔓延，能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性以及興趣。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)，除了將學(xué)生視為課堂內(nèi)的主體以外，給予學(xué)生更多主動權(quán)以外，巧妙的利用卡片，可以讓學(xué)生對每一個字掌握的更加牢固。一般識字教學(xué)都會配套卡片，讓學(xué)生從視覺圖片中去認(rèn)識字。因為對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)生會相對于更喜歡圖片，更喜歡五顏六色的事物，因此，低年級的學(xué)生會相對于漢字來說，記憶圖片會相對更快一些，所以說，教師可以在課堂內(nèi)利用卡片巧妙的將卡片上的圖片與漢字相結(jié)合，更好的加深學(xué)生對于這個漢字的印象，以便之后復(fù)習(xí)的時候，更快認(rèn)出每一個字。利用卡片的教學(xué)可以氛圍三個步驟，第一步通過卡片上的圖片來認(rèn)識漢字，第二步通過直觀的漢字來認(rèn)識，第三步通過拼音來認(rèn)識漢字。這是一個循序漸進的過程，需要不斷的加深學(xué)生對于每個漢字的印象，也同時可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進他們的全方面發(fā)展。

四、建設(shè)識字情境，帶領(lǐng)學(xué)生初步探索漢字奧秘

有效的利用多媒體的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)識字的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中感受到漢字文化的內(nèi)涵，更加的熱愛中國漢字。多媒體的教學(xué)，可以從聽覺視覺等多個方面，讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受到學(xué)習(xí)的快樂，直白的教學(xué)會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大概率的降低課堂效率，因此，巧妙的利用多媒體教學(xué)可以大概率的改善課堂效率低的狀況。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師可以在上課前，直接通過多媒體播放烏鴉喝水的動畫片，讓學(xué)生從視覺以及聽覺中了解烏鴉是怎么喝水的，它是通過什么方式讓自己喝到水的，可以讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到了在生活中也要靈活的變通自己的思想，不要將自己的思想禁錮，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中可以運用的事物，學(xué)會創(chuàng)新。接著再在帶領(lǐng)學(xué)生探索這篇課文里的漢字，一起暢游在漢字的海洋當(dāng)中。

結(jié)論：識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高是需要一定的方法的。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，經(jīng)歷有限，身心發(fā)展也有一定的特點，在學(xué)習(xí)的時候是全憑興趣的，所以教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。上述提到了三種簡單有效的方法： 實現(xiàn)具體化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、及時糾正錯誤，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地通過識字教學(xué)幫助學(xué)生將基本的語文素養(yǎng)形成，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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