朱巍巍

摘 要：核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想的存在與推進(jìn)，不僅實(shí)現(xiàn)了初中美術(shù)課程教育活動(dòng)的進(jìn)一步提升與強(qiáng)化，同時(shí)也給予了情感教育在美術(shù)課程中的全面滲透與延伸機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的新一輪發(fā)展與突破。本文就此展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育;情感教育;初中美術(shù);滲透與延伸

一、在初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，融入情感教育的意義

在初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行情感教育的融入，實(shí)際上指的是美術(shù)教師將教育思想與教學(xué)意識(shí)融入到美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)與情感教育思想的雙向結(jié)合下，切身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力與真實(shí)感情，從而不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與精神品德，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明前行的道路。這種美術(shù)課程教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，教育學(xué)生怎樣用心感受世界，理解事物存在的意義，將情感教育理念的作用最大化發(fā)揮。

二、現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育下，情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透與延伸策略

1.科學(xué)優(yōu)化課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容與情感教育的完美結(jié)合

在現(xiàn)如今的初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，身為初中美術(shù)教師要不斷優(yōu)化并革新自己的藝術(shù)教育理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與藝術(shù)培養(yǎng)趨勢(shì)的角度去不斷豐富美術(shù)課程教學(xué)方式，從而有效提高并強(qiáng)化美術(shù)課堂的整體教學(xué)效果。與此同時(shí)，由于以往傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學(xué)思想與教育理念已經(jīng)不再利于教師進(jìn)行課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，同樣也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提高，幫助學(xué)生塑造藝術(shù)創(chuàng)造性思維。

為了能夠真正意義上切實(shí)提升并強(qiáng)化初中學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性與自主探究欲望，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，從初中美術(shù)教師的角度而言，在日常美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要依照實(shí)際課程教學(xué)需求，積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，從不同教學(xué)角度去靈活變通美術(shù)教學(xué)方式，從而不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的全面性提高。除此之外，初中美術(shù)教師還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師理當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)情感體驗(yàn)與實(shí)踐探索活動(dòng)，將美術(shù)課程中的“藝術(shù)性、綜合性、完整性”等特點(diǎn)進(jìn)行綜合體現(xiàn)，從而確保學(xué)生能夠在真正掌握美術(shù)課程專業(yè)化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)與情感教育之間的完美結(jié)合。

2.全面提升教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生形成正確且合理的藝術(shù)審美價(jià)值觀

藝術(shù)審美的培養(yǎng)與塑造，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的影響作用。而初中美術(shù)課程教學(xué)中，進(jìn)行情感教育的滲透與融入，能在一定程度上幫助學(xué)生形成正確且合理的藝術(shù)審美觀。

因此，身為初中美術(shù)教師，不僅需要全面提高自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，并同時(shí)需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)整體掌握力，實(shí)現(xiàn)課程效果的進(jìn)一步提高。而這種所謂的掌握與控制，并不意味著“一言斷定”，并不是教師說(shuō)什么就是什么。而是要對(duì)美術(shù)教師的科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)作用提出更為全面的要求，讓教師在不斷教學(xué)實(shí)踐中，提升自我藝術(shù)教育能力，將教學(xué)情感與之相容。為了有效實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中美術(shù)教師就必須具備相對(duì)優(yōu)良的美術(shù)素養(yǎng)，從自身藝術(shù)崗位思政教育角度出發(fā)，加深初中美術(shù)課程與情感教育之間的深度融合。

除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道的存在與實(shí)施，對(duì)人們的日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)所造成的影響越來(lái)越大。同時(shí)，由于初中學(xué)生身心發(fā)育尚不完善，其自身的藝術(shù)價(jià)值觀尚未真正形成，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更容易受到外界影響因素的干擾，逐漸失去對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，這也就對(duì)初中美術(shù)教師的教學(xué)理念與課程教學(xué)方式提出了更高的發(fā)展要求。美術(shù)教師不僅要充分利用自己的藝術(shù)素養(yǎng)同時(shí)也要加以提升并強(qiáng)化，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確地品味和感受美術(shù)作品中的情感意境，幫助學(xué)生合理形成正確的藝術(shù)審美價(jià)值觀。

3.給予學(xué)生足夠的細(xì)心、耐心和鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

在初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)展活動(dòng)中能夠起到相對(duì)的促進(jìn)與效果提升作用。這是因?yàn)?，初中美術(shù)教師，作為學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)對(duì)象，在整個(gè)藝術(shù)課程教學(xué)期間，理當(dāng)給予學(xué)生充足的教學(xué)鼓勵(lì)與一致認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立必要的學(xué)習(xí)自信心。

而通常情況下，初中美術(shù)教師基本上都會(huì)提出與美術(shù)教育相關(guān)的問(wèn)題供給學(xué)生進(jìn)行思考。而這個(gè)時(shí)候，就算初中生無(wú)法完整的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，初中美術(shù)教師也可以給予學(xué)生必要的精神與物質(zhì)上的鼓勵(lì)，通過(guò)“正面、積極”的表?yè)P(yáng)，合理引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行藝術(shù)情感上的互動(dòng)和交流，從而全面提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性與自主性。對(duì)于學(xué)生某些錯(cuò)誤的回答，初中美術(shù)教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生從問(wèn)題的錯(cuò)誤回答中分析答錯(cuò)的具體原因，指引學(xué)生正確面對(duì)美術(shù)專業(yè)化知識(shí)。同時(shí)，美術(shù)教師更應(yīng)該逐漸加強(qiáng)師生之間的和諧共處關(guān)系，以此形成“和諧、溫馨”的互動(dòng)交流氛圍。這是因?yàn)?，只有如此，才能真正意義上讓美術(shù)教師在遵循“因材施教”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的培養(yǎng)并提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

結(jié)論：綜上所述，本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想下的初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，針對(duì)情感教育理念與初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)之間的融合發(fā)展與科學(xué)滲透過(guò)程展開(kāi)綜合論述。期望能通過(guò)本篇文章的撰寫(xiě)，為初中美術(shù)課程教育活動(dòng)未來(lái)情感教育理念的進(jìn)一步實(shí)踐與運(yùn)用提供必要的科學(xué)性幫助，及供參考。

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