摘 要：態(tài)度變化過程和大學(xué)生勞動教育的過程之間所具有的類似性，我們這時就可以利用態(tài)度變化改變的理論方法來分析和診斷當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中普遍存在的一些問題。新時代下，國家、社會、學(xué)校、家庭盡管對于大學(xué)生的勞動教育認識能力水平極其重視度得到了明顯的提高，教育成績和效果已經(jīng)有了明顯的改善，但是依舊存在一些教育觀念急功近利、缺乏教育的務(wù)實性，因此，運用態(tài)度改變理論加以分析改造，將極其有效地提升我國大學(xué)生參加勞動教育的實踐成效。

關(guān)鍵詞：態(tài)度改變理論;大學(xué)生;勞動教育

若是想要更好地充分發(fā)揮態(tài)度改變理論實際運用于大學(xué)生勞動教育過程中的現(xiàn)實價值，必須要充分認識態(tài)度改變理論本身的根據(jù)和基礎(chǔ)以及與大學(xué)生勞動教育之間的關(guān)聯(lián)性，必須要充分論證態(tài)度改變的理論實際運用于大學(xué)生勞動教育過程中的準確性。勞動教育應(yīng)貫穿于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系與管理體系并且圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計。在這之前大學(xué)生勞動教育口號性的內(nèi)容居多，實質(zhì)上的內(nèi)容偏少，微觀實施欠缺。因此，急需一整套行之有效的教育培養(yǎng)體系與之相匹配，用態(tài)度改變理論來分析并提出大學(xué)生勞動教育的問題與解決措施。

一、態(tài)度改變理論視野下大學(xué)生勞動教育的問題

1.理論內(nèi)容邊緣化，實踐不足

態(tài)度改變是一種社會生活方式的轉(zhuǎn)變，它需要我們在充分了解和認知的前提下，通過連續(xù)不斷的實踐逐漸深化對自己的認識和經(jīng)歷，最終能夠達到內(nèi)心思想的強烈共鳴，而且只有我們通過連續(xù)持久的實踐才能將內(nèi)在思想轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ㄍ怙@行動。目前，高校由于對大學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)，因各種原因普遍存在著理論內(nèi)容的邊緣化和實踐性不足等現(xiàn)象。部分高校學(xué)生采取了簡單填鴨式勞動教育的方式，灌輸一些讓人看上去"高大上"的理論，較少組織開展綜合性的勞動實踐活動，讓學(xué)生錯誤地認為勞動教育僅僅是落實國家或者學(xué)校的政策要求與內(nèi)容。部分高校的勞動教育沒有從學(xué)校實際情況和學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)，勞動教育內(nèi)容出現(xiàn)一刀切的局面，教育內(nèi)容缺乏針對性。這導(dǎo)致大學(xué)生對勞動教育的認識與理解只停留在表層，缺乏情感體驗。大學(xué)生勞動教育是一個不斷內(nèi)化思想認識與行為固定相互促進的過程，知行不一導(dǎo)致理論缺乏現(xiàn)實根基，大學(xué)生不知道如何將勞動教育真正內(nèi)化與合理外顯。

2.重視形式，輕視內(nèi)容

學(xué)生認識不到位，只能被動依從。態(tài)度改變理論提示我們，態(tài)度改變的第一步是觀念的有效接收和充分理解，也是獲得依從的最基本條件。國內(nèi)各高校在大學(xué)生勞動教育方面開展了豐富多彩的活動，取得了初步效果，實現(xiàn)了勞動教育最基本的要求，但是形式主義仍然存在。由于高校勞動教育存在“雷聲大、雨點小”“光打雷不下雨”等現(xiàn)象，甚至有些高校將勞動異化為“懲罰”手段，使大學(xué)生對勞動教育的基本內(nèi)涵、基本特征、核心目標(biāo)、根本任務(wù)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等方面缺乏足夠理解與認識。很多大學(xué)生認為勞動教育等于體力勞動，就是簡單的體力勞動鍛煉，最終導(dǎo)致他們對勞動教育產(chǎn)生反感甚至抵觸心理，從而影響他們對勞動教育的認同。

二、態(tài)度改變理論視野下大學(xué)生勞動教育的問題的解決措施

1.加強針對性，樹立因材施教的理念

勞動教育要獲得實效性，教育內(nèi)容就必須有針對性，堅持因地制宜、因時制宜，真正做到因材施教。其一，教育工作者要根據(jù)大學(xué)生對勞動教育不同的認識、水平層次和性格差異，制定不同的教育內(nèi)容，選擇不同的教育方式，開展有針對性的教育，形成先進者引領(lǐng)、后進者努力前進的差序格局教育，最終都形成熱愛勞動、體會勞動創(chuàng)造幸福美好生活的勞動理念。其二，積極創(chuàng)設(shè)勞動教育的“最近發(fā)展區(qū)”。“最近發(fā)展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基（L.Vygotsky）首次提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平和目標(biāo)水平之間的差距。維果茨基認為，如果學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)接受新知識，其發(fā)展效果更佳，在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，如能及時得到外界的幫助與指導(dǎo)，學(xué)生能掌握單靠自己無法掌握的內(nèi)容。開展勞動教育之時，教育工作者要根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的特點，實施針對性教學(xué)，使絕大部分學(xué)生能掌握有關(guān)勞動教育中等難度的內(nèi)容，而對個別接受能力較強或較差的學(xué)生，可以加大難度或單獨對其開展輔導(dǎo)。其三，教育工作者要以大學(xué)生成長成才為突破口，積極引導(dǎo)大學(xué)生認識勞動教育的時代價值、現(xiàn)實意義，真正認識到正確的勞動教育價值觀是抵制不良誘惑，戰(zhàn)勝一切腐朽、落后思想的強大思想武器，是個人成長進步的思想。

2.遵循勞動教育的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律

勞動教育不僅是思想認識逐漸深化的過程，是由認識到情感、情感到行為連續(xù)轉(zhuǎn)化的過程，更是一種內(nèi)化過程。要提高勞動教育的實效性，教育工作者需要做到以下幾點。其一，充分認識到勞動教育過程的長期性和復(fù)雜性，堅持抓反復(fù)，堅持反復(fù)抓，久久為功，細致耐心，優(yōu)化勞動教育課程，科學(xué)安排勞動教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)勞動教育的時代特征，保證勞教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。其二，根據(jù)勞動教育價值觀形成過程的知、情、意、行相互統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的規(guī)律，將勞動教育理論學(xué)習(xí)和社會實踐緊密結(jié)合，積極引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中體悟、踐行勞動教育的理念，通過身體力行的實踐，出力流汗，接受鍛煉，錘煉意志，讓大學(xué)生真正明白“流自己的汗，吃自己的飯”，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動價

值觀和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。其三，充分考慮人的認識發(fā)展規(guī)律，摒棄理論說教，創(chuàng)新勞動教育的形式、載體，豐富大學(xué)生關(guān)于勞動教育的感性認識，從而獲得深刻的理性認識。高校要加強大學(xué)生對勞動教育的認識，牢固樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，激發(fā)他們的榮譽感和自豪感。

三、結(jié)束語

大學(xué)生勞動教育具有契合時代發(fā)展需要、引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展等重大意義。運用態(tài)度改變理論探討態(tài)度改變理論與大學(xué)生勞動教育的契合點，科學(xué)分析大學(xué)生勞動教育存在的問題，提出增強大學(xué)生勞動教育實效性的對策，以期對高校大學(xué)生勞動教育有所裨益。

參考文獻：

[1]周興杰.論當(dāng)代大學(xué)生勞動教育思想[J].現(xiàn)代交際，2021（06）：144-146.

[2]朱鳳麗.大學(xué)生勞動教育的新時代審視[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，23（01）：74-76.

[3]劉崢.立德樹人視域下大學(xué)生勞動教育研究[J].船舶職業(yè)教育，2021，9（02）：68-70+74.

作者簡介：

姚奕（1993.11—），女，漢族，重慶合川人，研究生，畢業(yè)于澳大利亞悉尼大學(xué)，現(xiàn)有職稱：助教，中級管理會計師，研究方向：管理會計，企業(yè)風(fēng)險控制，勞動教育。