陳利

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)Story time知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)Story time知識(shí)的過(guò)程中了解微課的應(yīng)用過(guò)程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供機(jī)會(huì)。

借助故事引導(dǎo)和講解的方法，融合微課的應(yīng)用構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，提升師生的共情能力。

二、學(xué)情分析

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出六年級(jí)結(jié)束前應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求——“能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。”“微課教學(xué)法”正是通過(guò)聽(tīng)語(yǔ)音、講故事、看視頻等形式來(lái)進(jìn)行，符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了寶貴的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。小學(xué)生，特別是低年段學(xué)生，對(duì)圖片和人物有特別的注意力。因此，如何基于微課教學(xué)法，利用豐富有趣的故事情節(jié)，充分發(fā)揮Story time 板塊的特有優(yōu)勢(shì)成為一個(gè)值得探討的課題。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）明確教學(xué)路徑

老師：微課教學(xué)法是一種教學(xué)模式，主要以素材和故事為教學(xué)素材，先進(jìn)行搜集素材，選擇素材，從而呈現(xiàn)故事，主要環(huán)節(jié)是分析與評(píng)價(jià)素材。

老師：“Story time”譯為故事時(shí)間。在教材中，“Story time”在每個(gè)單元中都存在，“Story time”閱讀的特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，圖文結(jié)合。第二，對(duì)話(huà)為主。第三，內(nèi)容豐富有趣。

精美的配圖和三維的人物形象，天然地吸引著小學(xué)生的興趣。圖片的輔助，增加了閱讀的趣味性，降低了閱讀的難度，更符合小學(xué)生的閱讀發(fā)展水平。

老師：在我們學(xué)習(xí)的Story time重，多以 Zoom 和 Zip 為主角的對(duì)話(huà)，也是從我們所熟悉的人物出發(fā)，讓我們?cè)陂喿x時(shí)有著強(qiáng)烈的代入感，增強(qiáng)了情境性和真實(shí)性。

“Story time”三至六年級(jí)共 47 篇，45 篇為對(duì)話(huà)。其中多以 Zoom 和 Zip 為主角，每篇閱讀的主題都是獨(dú)立成篇。

老師：“Story time”的主題豐富，結(jié)合每個(gè)單元的重點(diǎn)，講述了有趣的小故事，內(nèi)容涉及食物、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物、職業(yè)、喜好等多種與學(xué)生關(guān)系緊密，日常的話(huà)題。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

老師：對(duì)Story time 板塊實(shí)際應(yīng)用情況的了解與剖析是為了讓我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。Story time 板塊雖為 Part C 內(nèi)容，但蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)和日常用語(yǔ)，值得我們對(duì)它發(fā)掘與利用。

發(fā)揮 Story time 板塊中的育人價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。針對(duì) Story time 板塊的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，綜合分析教材單元內(nèi)容，開(kāi)發(fā) Story time 板塊課程，以提高 Story time 板塊在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

教師：對(duì) Story time 板塊做深入地了解，然后設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的微課教學(xué)素材。

教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)與水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維發(fā)展。教師需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師：了解及研究 Story time 板塊的內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助微課教學(xué)資源的應(yīng)用重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

除了對(duì)文本的鉆研之外，教師也可積極利用現(xiàn)有的微課資源，如網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課平臺(tái)，線(xiàn)上跨地區(qū)培訓(xùn)等多方面多管齊下，增強(qiáng)自身實(shí)力。教師要多閱讀相關(guān)繪本及英語(yǔ)故事，擴(kuò)大英語(yǔ)故事儲(chǔ)備量;勇于創(chuàng)新，選擇高效有趣的教學(xué)方式，如最近興起的英語(yǔ)戲劇教學(xué)法;合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保 Story time 板塊教學(xué)的有效實(shí)施。

（三）借助微課故事，做好鞏固練習(xí)

老師：國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)取決于少年，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。而少年的發(fā)展取決于我們自己的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。因此只有樹(shù)立起來(lái)個(gè)人的正確學(xué)習(xí)理念，以核心素養(yǎng)為學(xué)習(xí)原則，實(shí)現(xiàn)有著適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的能力及品格的認(rèn)知思維。

老師：我在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)對(duì)大家的思維能力進(jìn)行深入引導(dǎo)和培養(yǎng)，以此作為大家后續(xù)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師要以發(fā)展的眼光看待 Story time 板塊的教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)地將英語(yǔ)學(xué)科微課教學(xué)貫徹于日常的教學(xué)實(shí)踐中。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，為將學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才而努力。

老師：Story time 板塊處于單元的最后一個(gè)板塊 Part C，是對(duì)單元內(nèi)容的鞏固、拓展和提升，這也就要求我們要綜合分析單元內(nèi)容。

將 Part A 和 B 的內(nèi)容有效整合，在 Story time 板塊進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。其拓展可以是詞匯方面的延伸，句型的替換和應(yīng)用，也可以是語(yǔ)境下情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。而這一切的基礎(chǔ)都是基于教師對(duì)單元內(nèi)容的掌握與深度剖析。

四、課堂小結(jié)

Story time 板塊的全面深化研究與應(yīng)用不僅需要在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與提高，還需要充分利用本校和本地區(qū)的教育資源，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的 Story time板塊教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師深入一線(xiàn)，與學(xué)生接觸緊密，能及時(shí)地了解學(xué)生的需求及反饋，從而能有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的 Story time 板塊專(zhuān)項(xiàng)課程，如匯報(bào)表演課，英語(yǔ)戲劇課等等創(chuàng)意課程。且需進(jìn)行不斷的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索和優(yōu)化Story time 板塊專(zhuān)項(xiàng)課程。除此之外，也可借鑒國(guó)外優(yōu)秀故事課程模式，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校情況和學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行一定的微課教學(xué)資源改良和本土適應(yīng)性的提升。

此次教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合Story time 板塊的教學(xué)研究，提出了微課教學(xué)的改進(jìn)建議，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)Story time板塊的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為一線(xiàn)教師對(duì) Story time 的教學(xué)提供參考。希望在今后 Story time 板塊的研究中，能從自主學(xué)習(xí)的角度，將學(xué)生的建議及課堂觀(guān)察與反饋融入到研究之中，從而深化 Story time 板塊實(shí)際應(yīng)用的研究深度。