岳佳奇

摘要：在素質(zhì)教育下地理教育應(yīng)與時俱進，在高中地理教師應(yīng)該巧妙結(jié)合探究式教學(xué)，充分立足教材，考慮學(xué)生的實際掌握情況，設(shè)計學(xué)生感興趣、難度適中的問題，豐富學(xué)生的探究渠道，促進學(xué)生地理和核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);探究式教學(xué);運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在高中地理教學(xué)中，教師可以利用探究式教學(xué)，設(shè)計生活化、本土化地理案例，以學(xué)生熟悉的生活實際作為切入點，讓學(xué)生自主探究實際地理問題，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識解決實際問題，進而構(gòu)建高中高效地理課堂。

一、聯(lián)系生活實際，增加本土化案例

在高中地理探究式教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，增加本土化案例，提升學(xué)生探究的實效性。考慮到地理教材的設(shè)計是以經(jīng)典案例為依據(jù)的，有時可能與當?shù)氐膶嶋H情況不符。從長遠來看也會讓學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效果的下降。這要求教師應(yīng)該充分利用探究式教學(xué)，結(jié)合當?shù)氐娘L(fēng)土人情、地理特征，幫助學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。并且教師可以通過不同的課程設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后學(xué)生將實際問題帶到講臺上進行共同探討與提升。因此教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行教學(xué)，引入本土化地理案例讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到充分激發(fā)，更有利于探究教學(xué)的應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理《地形對聚落及交通路線分布》時，這門課可以說與日常生活關(guān)系非常密切。這就要求在備課時課堂上的教師必須認真思考，結(jié)合本地的聚落以及交通路線分布，設(shè)計幾個學(xué)生感興趣的問題。同時教師可以引入本土化地理案例，讓學(xué)生通過分析地形條件對聚落與交通路線的影響，結(jié)合“本地鐵路選線方案”的實踐探究活動，激發(fā)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的興趣，進而發(fā)展學(xué)生綜合分析地理的能力。

二、借助多媒體技術(shù)，營造良好的探究氛圍

在高中地理探究教學(xué)過程中，教師要借助多媒體技術(shù)，深入分析探究教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合高中地理教材精心整合教學(xué)內(nèi)容，可以適當刪除與增加教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、音頻等，讓學(xué)生直觀感受地形地貌。為了在地理課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師還需要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多地表達自己的機會，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)通常需要發(fā)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中，通常包括課堂環(huán)境、師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他因素。良好的探究氛圍不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這要求教師依據(jù)當前的教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活，選擇合理的教學(xué)事例，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)資源以及多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)現(xiàn)象在情境中的發(fā)展規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理在講授《地球表面的形態(tài)》課程時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示幾種多樣的地貌圖形，讓學(xué)生初步了解地質(zhì)構(gòu)造的概念。而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片融入到具體問題情境中，提出相關(guān)問題：“為什么地球表面會起伏？是什么力量推動了表面形狀的變化？”然后教師可以要求學(xué)生獨立探索這個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的愿望。此外在教師設(shè)計問題的基礎(chǔ)上也可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有科學(xué)價值的問題，從基礎(chǔ)知識出發(fā)鼓勵學(xué)生探究深層知識，進而讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型，了解改造自然必須遵循自然規(guī)律的正確地理觀念，提升地理教學(xué)的效果。

三、結(jié)合小組合作探究，提出合理的探究性問題

在高中地理探究教學(xué)過程中，地理教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意設(shè)計小組合作、自我活動等探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生在探究案例時能夠相互交流、討論。在每個小組講述研究結(jié)果后，教師將要求其他小組進行評估，并讓他們談?wù)勗撔〗M的不足之處。然后教師可以要求學(xué)生根據(jù)評價進行更正，以便學(xué)生能夠查漏補缺，提升地理綜合能力。而且教師可以以相對簡單的問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際與地理教材逐步探究問題的答案，讓學(xué)生在探究過程中逐步發(fā)現(xiàn)新問題，進行新探索，進而提升學(xué)生的探究能力。隨著問題探究的逐步深入，學(xué)生會逐漸學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，并對問題進行更準確、更詳細的解釋，從而達到探究式學(xué)習(xí)的目的。特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中自主發(fā)現(xiàn)困難問題;或者學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到無法解決的問題并在課堂上提出。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以有效地提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》時，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位至少搜集人類面臨的主要環(huán)境問題，如部分資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等。然后教師可以請小組代表上臺分享，再引導(dǎo)全班就該學(xué)生分享的環(huán)境問題，進行深入思考與相關(guān)地理知識補充。特別是教師在小組分享時，要適當提出問題，讓學(xué)生著眼于環(huán)境問題，思考解決途徑，讓學(xué)生樹立“保護環(huán)境人人有責(zé)”的概念。在提問時教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動提問，充分激發(fā)學(xué)生探索地理知識的欲望。最后教師可以以小組探究的形式，讓學(xué)生進行該組環(huán)境問題解決措施探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究、討論中掌握地理教材中的知識點，進而提升學(xué)生的地理綜合水平。

結(jié)論

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合探究式教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍。并讓學(xué)生在質(zhì)疑中，利用小組合作解決相關(guān)的實際地理問題。特別是教師要精心整合教材，考慮當?shù)氐谋就恋乩恚瑸閷W(xué)生增加本土化案例，增強學(xué)生的探究興趣，進而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

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