劉發(fā)清

摘要：隨著網絡技術的滲透應用，“微課”教學模式應運而生。微課的應用逐步融合到各個學科的教學當中，是輔助教學的新形勢。由當前高中物理教學情況分析，通過巧妙運用網絡平臺進行物理教學，提升學生物理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：微課應用;高中物理;教學應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

科學技術不斷融入人們的日常工作學習，而微課是一種新型的教學模式，有效將物理教學中一些簡短化知識內容及其發(fā)展過程及擴展素材轉換為知識點連接，體現物理知識點之間的關聯性，有效利用學生碎片時間，提升高中物理的教學成果。高中物理教師應積極結合當前教學改革目標創(chuàng)新教學模式，通過融合“微課”教學模式滲透教學內容，激發(fā)學生的參與興趣，幫助學生進行高效的課前預習課后復習，提升學生自主學習探究能力，也將實現現代化教學新目標。

一、微課在高中物理教學中的設計優(yōu)勢

微課在教學中有很大的優(yōu)勢，微課常常以精煉簡潔著稱，根據微課的主要特點短、少、小更加利于教學發(fā)展的傳播，是教學創(chuàng)新改革中一個非常便捷的教學模式。微調還具有情景化、主題突出、內容具體、傳播方式廣、針對性強等諸多特點，與高中物理教學非常契合。高中物理是一門實驗性較強的學科，很多理論知識需要通過物理實驗直觀、形象應用才能加深印象提高理解，而有的實施是需要特定的實驗環(huán)境才能開展或是實現的，結合微課運用才能將滿足當前教學要求，提升學生物理學科的理解。首先，微課可以利用學生的碎片時間，增強物理學科知識理解力。微課一般也在10分鐘左右，所占的內容小，學生可以在碎片時間里學習重點難點疑點。其次，信息現代化學生容易接受新型的教學模式，學生也可以及時反饋知識的掌握情況，提高師生互動能力，不受時間空間的約束，提升學生學以致用的能力。另外，微課融合物理教學有利于提升學生的自主學習能力，學生對還沒有掌握的內容，能夠自行學習提升學生綜合能力。

二、微課在高中物理教學中的應用

借助網絡信息中微課改革傳統(tǒng)的物理教學模式，為學生提供多樣式的實驗演示，幫助學生學會對知識點進行歸納和總結，整體提高學生的學習質量。微課融合物理教學中教師應注重課前課中課后的創(chuàng)設，通過微課視頻教學提高學生科普信息，激發(fā)學生課堂參與興趣，提高高中物理教學效率。

（1）課前應用微課指引教學方向

在傳統(tǒng)教學中教師在結束一個教材教學時，會讓學生所學的內容進行練習鞏固，并進行下章節(jié)課程進行預習，課前預習是教學中重要環(huán)節(jié)，提前預習課程可以把握重點、難點、疑點，幫助學生能在課堂上能認真聽講。而實際上學生能夠自主預習的難度比較大，沒有掌握住預習的技巧，找不到預習的方向。尤其是物理學科與其他科目教學有很大的不同，很多理論概念沒有通過教師的詳細講解，嚴重影響學生對物理知識提前預習的效果，影響學生提前預習的自信心。通過結合微課引導學生提前預習新課程，為接下來的高效課堂開展打下良好的學習基礎，保證緊張課堂上得到高效的課堂實施。微課的教學形式能更好彌補學生自主預習的困難，學生可以通過反復觀看教師的預習視頻，能在課堂開展中跟上教學進度，提高學生學習自信心。例如在《機械能守恒定律》教學，將課程設置成微課教學形式，讓學生更快掌握好運動機械能守恒定律，制作動能、重力勢能。彈性勢能的實驗視頻，讓學生通過觀察理想化的小球擺動實驗得到實驗結果掌握機械能守恒定律，并在課堂上實踐應用，加深能量守恒定律印象，用微課程闡述實驗過程更易于學生的理解。

（2）課中應用微課豐富教學內容

高中物理教師在課堂中積極融合微課進行創(chuàng)新教學模式，可有效激發(fā)學生學習熱情，調動學生自主探究學習氛圍[1]。我們都知道“興趣就是最好的老師”，所以調動學生的學習積極性，通過自己主動合作探究學習知識內容，能更好提高教學效果，尤其是物理理性學科是一門比較復雜性、抽象性、邏輯思維較強的理性學科，需要學生能主動參與中探究問題的內在關聯性，才能更好滲透學科知識。在高中物理教學中運用微課教學模式，增加學生的學習趣味性，減輕學科教學中的壓力，能更傳達物理知識提升教學效率。學生在課堂開展前就已經運用微課進行了課堂預習，課堂上教師就更好掌握時間去解決學生所遇到的難點、疑點，降低學生的學習難度。比如在《牛頓運動定律的應用》應用教學中已知運動器受力，學生要掌握確定研究的對象，還要掌握分析運動情況，并能畫出相應的運動過程示意圖，能夠準確選擇運動學公式，進行受力分析，并根據題意F=mα公式。通過視頻展示例題中冰壺運動員投出冰壺相應的力學知識，不斷提升學生的物理學科內容的應用能力。使學生能夠在自主的探索中自行思考，找到解決問題的方法和手段。

（3）課后應用微課加強知識鞏固

高中時期的物理知識點比較多，公式和概念也比較復雜，各個章節(jié)之間的關聯性也比較強，課后知識點復習回顧非常重要。微課教學方法非常輔助學生進行復習鞏固，學生可以將課堂中所遇到沒理解沒掌握知識進行加深鞏固，微課可以有效幫助學生進行復習。尤其是部分基礎知識掌握不牢固的學生，微課輔助復習是一個非常好的學習方法，學生能夠在緊張的學習氛圍中進行針對性復習，對未掌握的知識點應該多看幾遍視頻，強化印象對學生的疑點難點進行鞏固，從而掌握章節(jié)知識點，為后續(xù)的解題和學習奠定基礎，提升學生學習成績，增強學生的學習自信心。比如教師錄制課堂教學視頻或是另外錄制微課小視頻[2]，學生可以根據自己掌握情況選擇未掌握的知識多觀看，已掌握的知識進行探索鞏固。教師也能及時收到學生的學習反饋，跟蹤學生課后訓練情況，提升學生的解題思路鞏固學習成果。

結束語

綜上所述，高中物理教學中教師應重視教學的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)新時代應具備綜合素質人才。結合信息化微課教學形式，在物理課堂中巧妙融合微課教學模式，創(chuàng)新教學手段，注重微課在物理課堂教學中課前、課中、課后的應用，提升學生物理學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄒春明.微課在高中物理教學中的應用研究[J].讀天下（綜合），2019：0240-0240.

[2]劉野.微課在高中物理教學中的應用研究[J].神州，2019：176-176.