盧娜娜?鐘凌云

摘要：注重保護(hù)幼兒想象力是教師開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在幼兒階段美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師身兼重責(zé)，不僅要正確引導(dǎo)幼兒在美術(shù)教學(xué)中感受藝術(shù)的同時(shí)學(xué)會表達(dá)，還要尊重每個(gè)幼兒身心健康發(fā)展特點(diǎn)。教師的美術(shù)教學(xué)，不僅要讓幼兒學(xué)會繪畫，還要培養(yǎng)幼兒豐富的想象及創(chuàng)創(chuàng)造力，給予幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，更全面的發(fā)展。此外，幼兒園美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該要求幼兒教師注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)繪畫的趣味性。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)美術(shù)教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

剛?cè)雸@的幼兒，要學(xué)習(xí)各種不同的學(xué)科知識，美術(shù)教學(xué)對幼兒來說更容易接受，其能夠促進(jìn)幼兒的成長及發(fā)展，美術(shù)學(xué)科對幼兒來說至關(guān)重要。幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注重幼兒年齡較小剛?cè)胗變簣@的特殊性，這個(gè)年齡階段的孩子認(rèn)知能力和生理成熟度有一定的局限性，因此教師必須充分尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒在美術(shù)世界中更全面的發(fā)展，探索魔幻世界。幼兒教師要從科學(xué)的角度重視美術(shù)學(xué)科的價(jià)值觀，才能對幼兒提出具體的要求，讓幼兒充分感受美術(shù)的價(jià)值，在美術(shù)活動(dòng)中充分釋放自己，發(fā)揮想象力優(yōu)勢。繪畫有助于幼兒緩解緊張情緒，使幼兒平靜下來。

一、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)過程中存在的不足

（一）幼兒不具備濃厚的興趣

幼兒美術(shù)課程教師的教學(xué)不僅要求幼兒需要掌握相關(guān)的技能，還要通過繪畫來培養(yǎng)幼兒審美、實(shí)操能力，提高幼兒的藝術(shù)基礎(chǔ)和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師畫出圖畫，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行臨摹，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中受到教師的影響和干擾，幼兒沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣大大降低;另一方面，美術(shù)創(chuàng)作也會導(dǎo)致藝術(shù)領(lǐng)域的情感沖突，抑制幼兒的個(gè)性發(fā)展，這也阻礙了幼兒的智力發(fā)展，顯然美術(shù)教學(xué)沒有達(dá)到教師開展教學(xué)目的。

（二）課堂教學(xué)方式相對單一

在以往的美術(shù)繪畫課上，幼兒教師通常使用白板和多媒體技術(shù)來展示美術(shù)課程里內(nèi)容圖畫的形象，然后引導(dǎo)幼兒不斷模仿繪畫，這一過程，導(dǎo)致幼兒漸漸失去了思考意愿，只是依賴著老師給出的圖片或影像來臨摹，而幼兒教師也沒有重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，也是阻礙幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展的主要原因。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式

在以往的幼兒藝術(shù)教育課程中，教師采用了比較統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒對美術(shù)活動(dòng)缺乏興趣，對幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極優(yōu)化和改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)對幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的想象力，幫助幼兒提高智力。同時(shí)，教師可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引入生活元素，使藝術(shù)教學(xué)充滿“生命”，吸引幼兒的注意力，讓幼兒逐步提高自己的綜合藝術(shù)能力，當(dāng)教師開展美術(shù)《小貓》教學(xué)時(shí)，老師會引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)作，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，讓幼兒通過視頻觀看到小貓的體態(tài)、顏色、生活習(xí)慣等等，視頻中可愛的小貓成功吸引了幼兒集中注意力，激發(fā)幼兒對美術(shù)教育的興趣，隨之，幼兒根據(jù)觀看到的可愛的小貓，然后憑借著記憶繪畫出“千奇百態(tài)”的小貓，幼兒的小貓繪畫漸漸出品，老師挑選出繪畫較好的幼兒的作品，表揚(yáng)幼兒，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有效增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，為美術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）組織親子形式的，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科可以培養(yǎng)幼兒良好的性格，增進(jìn)親情。當(dāng)幼兒教師開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以邀請幼兒的家長陪伴幼兒上課，幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長也在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。待幼兒家長掌握一定的美術(shù)技巧及美術(shù)繪畫功底后，幼兒園教師可以組織親子美術(shù)活動(dòng)。邀請更多的家長積極參與美術(shù)活動(dòng)，家長和幼兒一起創(chuàng)作美術(shù)作品，美術(shù)作品勝出者，可獲得相應(yīng)的優(yōu)秀美術(shù)作品獎(jiǎng)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，提高他們對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，營造輕松的美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)境，注重幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)家長不要依照自己的思想去創(chuàng)作美術(shù)作品，而是要充分尊重幼兒的想法和建議，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。完成繪畫后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒闡述自己對繪畫的看法，并指出哪些是父母畫的，哪些是自己畫的，鼓勵(lì)家長與幼兒分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)父母與孩子之間的關(guān)系。教師選出優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于其他作品教師也應(yīng)該給予參與獎(jiǎng)。開展親子美術(shù)繪畫活動(dòng)中的家長及幼兒不亦樂乎，這一過程為今后教師開展美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升做了有力的貢獻(xiàn)。此外，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方法，組織幼兒畫畫，還可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)幼兒的藝術(shù)發(fā)展和積極性，促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展，完善美術(shù)教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在藝術(shù)教育中，幼兒的想象力具有優(yōu)勢，而在創(chuàng)作過程中，可能是由于幼兒身心發(fā)展相對滯后，因此，教師必須采取必要的措施，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能保持其固有的想象力優(yōu)勢，使其不斷學(xué)習(xí)和尊重自己的身心發(fā)展模式。從幼兒教師的角度來看，幼兒教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒樹立自信，對未來的學(xué)習(xí)更有信心。

參考文獻(xiàn)

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