馮樹(shù)貞

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀的分量舉足輕重，學(xué)生能夠從閱讀中看到世界的遷移和變化，身臨其境的感受滄海桑田和日新月異。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科充滿興趣，因此老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中可以變化多種教學(xué)方式和策略。通過(guò)進(jìn)行課外閱讀學(xué)生能夠完整的了解到專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的知識(shí)，能夠不斷的得到自己在生活和課堂中無(wú)法得到的知識(shí)和信息。豐富的課外閱讀能夠?qū)W生增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。能夠讓學(xué)生完整的掌握文章的脈絡(luò)，獨(dú)立的進(jìn)行閱讀能夠極強(qiáng)的提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力

關(guān)鍵詞：七年級(jí) ? 語(yǔ)文 ? 課外閱讀 ? ?方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

正文

處于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)雖然各個(gè)方面都不成熟，但是在這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)能力超凡，因此在此階段鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力可以幫助學(xué)生平心靜氣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中老師可以注重對(duì)于學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟隨作者的思路進(jìn)行閱讀。同時(shí)老師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的閱讀思維。積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己想法的表達(dá)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。以下筆者將根據(jù)如何提高處于初中階段的學(xué)生的課外閱讀效率以及閱讀能力進(jìn)行淺析。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)的相對(duì)枯燥的，因此在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中老師可以通過(guò)更多的創(chuàng)新方式進(jìn)行講授知識(shí)以及擴(kuò)展知識(shí)。處于初中階段的學(xué)生還不理解閱讀的意義以及閱讀能夠帶給他們的知識(shí)的價(jià)值，因此如何激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是進(jìn)行閱讀教育的重中之重。能夠讓學(xué)生明白閱讀的重要性，從而能夠靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)老師可以采取多媒體，微課教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。處于初中階段的學(xué)生對(duì)于外界事物的接受能力是極強(qiáng)的，因此老師在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生不斷的將世界新事物和閱讀相聯(lián)系的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在介紹和講解部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材課外拓展閱讀“名著導(dǎo)讀”板塊“朝花夕拾”時(shí)，老師可以首先為學(xué)生介紹魯迅先生是如何進(jìn)行創(chuàng)作這本書(shū)時(shí)的背景和心理活動(dòng)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生深入的了解魯迅先生是在一種什么樣的情況下進(jìn)行創(chuàng)作的，由此能夠讓學(xué)生更加貼近作者的思想，方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。同時(shí)閱讀的目的是為了讓學(xué)生能夠建立良好的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和優(yōu)化對(duì)于事物的見(jiàn)解。因此在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后老師應(yīng)該為學(xué)生整理出文章所傳遞的思想以及文章的價(jià)值所在，讓每一篇文章都不白讀，能夠讓學(xué)生從中獲取到更多的多元化的知識(shí)。

二、師生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系課內(nèi)文章

老師要能夠抓住學(xué)生的眼球和著重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀任務(wù)同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)行思考，產(chǎn)生問(wèn)題，老師能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，同時(shí)為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核胍私獾闹R(shí)進(jìn)行全面的了解和閱讀。老師可以根據(jù)學(xué)生所了解的知識(shí)再進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。才能夠讓學(xué)生對(duì)讀懂課外閱讀，積極主動(dòng)的去閱讀文章。每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思路和想法都是不相同的，因此老師對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)言和文章的理解。

比如，在人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課時(shí)“論語(yǔ)十二章”這一板塊中，學(xué)生并能夠快速的理解文言文的含義，因此老師可以將每一篇故事設(shè)立成一個(gè)情景劇，先為學(xué)生將文言文翻譯成白話文，再讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于歷史材料的搜集以及自己的理解對(duì)每一則進(jìn)行情景劇般的詮釋。比如在“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”這一篇目中，老師可以為學(xué)生介紹古今中外的知名學(xué)者以及他們的作品。同時(shí)可以和學(xué)生一起表演一個(gè)情景劇，由老師表演博學(xué)的長(zhǎng)者，學(xué)生來(lái)向老師提出問(wèn)題。一個(gè)情景劇后可以讓學(xué)生扮演長(zhǎng)者，由其他同學(xué)向他提出問(wèn)題。在情景下學(xué)習(xí)，能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的熱情和集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂中來(lái)。同時(shí)為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生能夠遵循正確的方向去學(xué)習(xí)去理解知識(shí)的內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

在平常閱讀教學(xué)時(shí)完善教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。同時(shí)老師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣進(jìn)行課外閱讀的選擇，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力，從而更好的對(duì)內(nèi)容的核心觀點(diǎn)進(jìn)行吸收和理解。通過(guò)鏈接課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法，懂得如何進(jìn)行閱讀，怎樣能夠提取文章中的關(guān)鍵信息。在閱讀中體會(huì)世界的美麗，體會(huì)文字的魅力。

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