魏娟?沈志高?姚倩文

摘要：教師在通過角色扮演來進(jìn)行英語教學(xué)時，如果不重視一些方式方法的運(yùn)用就無法真正發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用，角色扮演教學(xué)法是否能夠在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用，同教師本身的表演素養(yǎng)、教師所運(yùn)用的教學(xué)技巧與教師的重視程度等因素都有很大的關(guān)系，為此教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注角色扮演教學(xué)法的使用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

1、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題概述

當(dāng)前角色扮演法在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成果，然而在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一些問題，當(dāng)前教育界對角色扮演法的具體應(yīng)用方式以及存在問題的解決方式缺乏明確的做法引導(dǎo)，為此，本文將對角色扮演法在教學(xué)應(yīng)用中的具體問題進(jìn)行深入探究，探討當(dāng)前該教學(xué)法應(yīng)用問題產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的解決辦法，希望能夠為教育從業(yè)者提供一些指導(dǎo)，從而讓角色扮演法更好地發(fā)揮作用。

1.2學(xué)生對于角色扮演缺乏興趣

小學(xué)生具有活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，按理說角色扮演這種方式能夠大大提高小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的英文水平。然而在教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于角色扮演并沒有太大的興趣，學(xué)生對于角色扮演的興趣不高同教師教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有很大關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師選用的教學(xué)情景要么過于簡單，要么單純使用教材來作為角色扮演的情景素材，缺乏趣味性，這就使得角色扮演背離了應(yīng)用初衷，無法利用學(xué)生對于角色扮演的興趣來提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3學(xué)生英語成績提高不明顯

當(dāng)前小學(xué)英語教師在講課過程中通常都會應(yīng)用到角色扮演這種教學(xué)方法，不過很多教師為了方便就會放棄更合適素材的尋找，單純依靠課本作為角色扮演的素材，導(dǎo)致角色扮演發(fā)揮的作用較為有限，學(xué)生英語成績提高不明顯。

2、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)分析

2.1教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)、融入所要扮演的角色來說十分重要，因此教師一定要注重對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以盡可能地通過道具制作、搜索相關(guān)圖片與資料等方式為學(xué)生提供生活化、完整的情境。比如教師在對動物園的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生提供各種動物的頭飾，當(dāng)學(xué)生扮演某種動物時，就可以將所要扮演動物的頭飾戴在頭上，然后再開展對話。道具的使用可以吸引學(xué)生的注意力，讓角色扮演顯得更加真實(shí)而富有生活樂趣。對于一些不方便制作道具的情景，教師可以對多媒體技術(shù)加以利用，在課程開始之前給學(xué)生播放一個小視頻，將學(xué)生帶入到所要進(jìn)行扮演的故事中，讓學(xué)生對于角色扮演更有熱情。

2.2動員全班參加角色扮演活動

教師在授課過程中，考慮到班里人數(shù)眾多，所有人參與到角色扮演中會用掉大量的課上時間，所以教師通常通過學(xué)生舉手表決的方式來選擇幾個人進(jìn)行角色扮演活動，而舉手的人數(shù)有限，這就導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生能夠通過角色扮演培養(yǎng)應(yīng)用英文能力。擔(dān)心配合不好、花費(fèi)太多課上時間等顧慮會使得很多不太積極的學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會，而真正需要靠角色扮演活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的人可能正是這部分學(xué)生，教師在組織角色扮演活動的過程中一定要考慮到參加主體的廣泛性。

2.3教師發(fā)揮自身的組織能力與帶動作用

教師在教學(xué)活動中具有引導(dǎo)與帶動作用，而很多教師在采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時，往往忽略了自身的引導(dǎo)和帶動作用，只是讓學(xué)生自己來進(jìn)行活動，而沒有加入角色扮演活動中去，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的引導(dǎo)者而不是旁觀者，當(dāng)學(xué)生在參加角色扮演活動時，教師不參與或者是積極性不高會嚴(yán)重打擊學(xué)生的參與熱情，所以要想通過角色扮演來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)生的英語水平，首先教師一定要參與到活動中去，教師可以充當(dāng)旁白的作用或者是在活動中充當(dāng)一個角色，以角色的身份去引導(dǎo)學(xué)生，從而保證活動的順利進(jìn)行。

2.4加強(qiáng)教師之間的合作與討論

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，單靠自己可能無法解決，而通過交談可以集思廣益來解決這些問題，所以教師不光要關(guān)心學(xué)生角色扮演活動的開展?fàn)顩r，還可以同其他英語教師針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行討論，比如教師可以針對學(xué)生的興趣點(diǎn)與當(dāng)前小學(xué)生群體中流行的事物同其他老師進(jìn)行討論，從學(xué)生的生活和興趣點(diǎn)出發(fā)來提升角色扮演活動的含金量。

再比如新課改要求教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也很重視，但是總是把握不好一個“度”，大部分教師在開展角色扮演活動的時候，通常是自己確定角色扮演的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中不會加入自己的思考，只是單純地背單詞和句子，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為此教師可以針對如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性這一主題同其他教師進(jìn)行探討，從而更好地通過角色扮演教學(xué)法來發(fā)揮學(xué)生自身的作用。

2.5教師的表演素養(yǎng)和個人魅力

雖然教師參與到角色扮演活動中去一定會對提高學(xué)生的活動熱情有所幫助，但是如果教師個人能力太差的話，學(xué)生可能同樣不會買賬，所以教師在用各種方式發(fā)揮角色扮演對于英語教學(xué)作用的時候，還應(yīng)該盡量提升自身的表演素養(yǎng)，這樣教師就可以用自身的表演觸動學(xué)生，從而起到一個很好的榜樣作用。教師要想提高自身的表演能力，可以積極地參加各種英語表演活動，既包括校內(nèi)的活動也包括校外的活動，這樣不僅可以讓教師在參加活動的過程中使自身的表演能力得到鍛煉，還能夠豐富教師自身的生活經(jīng)驗，增加教師的生活閱歷，從而促進(jìn)教師的個人發(fā)展。

3、結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著我國與國際化接軌程度的不斷加深，我國對于外語人才的需求量越來越大，尤其是對于英語人才的需求，而從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力對于我國培養(yǎng)英語人才來說意義重大，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語能力是當(dāng)前英語教師最為關(guān)注的問題，角色扮演教學(xué)法剛好為小學(xué)英語教師提供了新的教學(xué)思路。

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