陳真燕

摘要：小學(xué)學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)一方面要提升自身的知識水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ);另一方面要培養(yǎng)自身的綜合能力以適應(yīng)社會的變革。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時不但要講授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而促使其全方位發(fā)展，推動其成長為社會需求的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達能力;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展而進一步優(yōu)化，這就要求小學(xué)語文教師及時變革教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分吸收所學(xué)的基礎(chǔ)知識并將其有效應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備語言表達能力，學(xué)生只有擁有優(yōu)秀的語言表達能力才能在語文教學(xué)中流利準(zhǔn)確地表達自己的看法，讓教師充分了解自身的學(xué)習(xí)需求，進而有效提升自身的語文綜合能力。因此，教師在實際教學(xué)中要讓學(xué)生擁有足夠多的表達機會，使學(xué)生在實際運用中體會到語文學(xué)科的魅力并有效提高自身水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教師受落后的教學(xué)理念影響，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上還是以基礎(chǔ)知識為主，小學(xué)學(xué)生面對乏味的知識點會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這就導(dǎo)致教師的語文教學(xué)活動無法順利開展。學(xué)生在語文教學(xué)中只吸收到少部分的語文知識并對知識的內(nèi)在含義未充分理解，這會使學(xué)生無法合理地運用語文知識解決學(xué)習(xí)或是生活中的困惑。

另外，小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時還會受到教材內(nèi)容的影響，教師在課前準(zhǔn)備時會充分參考教材，以求教學(xué)內(nèi)容與教材能夠高度貼合。但小學(xué)語文教材不注重拓展，其內(nèi)容主要為語文基礎(chǔ)知識，忽略語言表達訓(xùn)練，導(dǎo)致在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏語言表達的機會，學(xué)生的語言表達能力無法得到有效提升。教材內(nèi)容的難度略大也會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況。

（二）教學(xué)方法不合理

教師受到應(yīng)試教育的影響，在開展小學(xué)語文教學(xué)時往往會采用教授基礎(chǔ)知識、應(yīng)試技巧的方式，只重視學(xué)生重難點的掌握，不注重對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)[1]。教師在語文教學(xué)中以自身為主體，忽視學(xué)生的需求，不注重與學(xué)生之間的互動交流，導(dǎo)致教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的了解過于片面，學(xué)生處在被動壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去在語文課堂上通過語言表現(xiàn)自身見解的能力。同時，教師在實際教學(xué)中也不為學(xué)生提供交流機會，本身學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中互相交流探討能夠使其思維能力以及語言表達能力得到有效鍛煉，但教師阻礙學(xué)生開展交流活動就會使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他同學(xué)具備的閃光點，也無法借助交流發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使得學(xué)生無法有效提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使學(xué)生的語言表達能力能夠得到有效培養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及需求，使學(xué)生能夠充分吸收教師所教授的知識并掌握其的正確用法。同時，教師在開展語文教學(xué)時不要只局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)充分利用教育資源。教師可以與家長多交流，充分利用家庭資源，使學(xué)生在日常生活中也能鍛煉自身的語言表達能力。教師在講解教材內(nèi)容時要多進行拓展，使學(xué)生充分了解到相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，進而促使學(xué)生產(chǎn)生表達欲來積極發(fā)表自身的看法。

例如，教師在進行《口語交際：商量》的教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展交流活動。教師可以通過拋出“怎樣可以有效地進行商量？”的問題來激發(fā)學(xué)生表達的熱情，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論商量的方法，學(xué)生在小組交流中描述自己進行商量的方式，之后分析總結(jié)出自身認(rèn)為有效進行商量的方法，再選出代表在課堂上準(zhǔn)確表達整組的看法。教師最后對學(xué)生的回答予以評價并歸納出進行商量的正確方法，學(xué)生在交流中也逐漸體會到商量的魅力，使學(xué)生在實際生活中也能夠通過商量解決難題。學(xué)生在與家長的溝通交流中也能有效運用商量的方式提出自己的合理訴求，家長在培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣時也可以采用商量的口吻，使學(xué)生認(rèn)識到商量在生活中的作用并提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）選擇合理的教學(xué)方法

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂高效地進行語文學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中，其能夠?qū)⒅R形象化，便于學(xué)生理解吸收。另外，設(shè)立生活情境作為一種與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)方法也應(yīng)被小學(xué)語文教師合理應(yīng)用于教學(xué)活動中，借助情境能夠有效鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

例如，教師在《日月潭》的教學(xué)中就可以將日月潭的景色以圖片或是視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，體會作者描述的景色并領(lǐng)會文章中所用的寫作方法。同時，教師可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游來介紹自己喜歡的景點，學(xué)生在角色扮演中積極運用所學(xué)的語文知識描繪美景，使學(xué)生在展示中有效提升自身的語言表達能力，學(xué)生也通過分享景點來拓寬自身的知識面，積累豐富的寫作素材。

結(jié)論

小學(xué)學(xué)生的語言表達能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日后發(fā)展都有著十分重要的影響，教師在語文教學(xué)中要積極探尋合適的教學(xué)模式來有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳艷君.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].教育界.2020.23-23.