趙必新

摘要：小學階段的課程中，數(shù)學內(nèi)容的上下聯(lián)系性導致學生必須理解和掌握每一部分的知識才能理解全部內(nèi)容。所以，小學階段的數(shù)學雖然難度系數(shù)不是太大，但是相較于其他學科還是繁雜困難的。教師可以將教學重點放在教導學生學習數(shù)學的方式，自主學習和鉆研，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

小學數(shù)學教育不同于其他學科的學習，數(shù)學是探索性、實踐性較強的學科，國家需要的也是可以動手研究、創(chuàng)新的科研人才。所以，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，獨立完成學習任務(wù)，自主探索鉆研數(shù)學知識，才能理解和掌握數(shù)學。

一、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當今社會小學數(shù)學教育對于學生思維能力的培養(yǎng)有所欠缺，據(jù)筆者多年的工作經(jīng)歷了解，主要存在著以下三方面的問題：

（一）教學方式單一，學生思維僵硬化

如今小學的數(shù)學教育中，普遍是教師單一式教育，在課堂上一味的授課，“大水漫灌式”教學模式的弊端巨大。教學方式的單一化決定了學生思維的僵硬化發(fā)展，數(shù)學思維不靈活，很容易導致學生“鉆牛角尖”，學習水平較差，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）忽視學生主體性，欠缺創(chuàng)新思維

教師單一式教學很容易忽視學生主體性，由教師主導學習，學生過度依賴教師，模糊了學習的主導地位，降低自主學習能力和意識。而且可能養(yǎng)成依靠教師學習、缺少思考能力的不良習慣，導致學生欠缺創(chuàng)新思維，學習效率低下。學習雙方地位顛倒，違背了教育的初衷。小學數(shù)學教育旨在培養(yǎng)能夠獨當一面、自主學習教學內(nèi)容的數(shù)學人才。所以，在教學過程中強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生綜合能力的提升。

（三）教學設(shè)計缺乏科學性，教學效率低下

數(shù)學因其本身的嚴密性和精準性，決定了數(shù)學教育的科學性。所以，這就需要教師科學合理的設(shè)計教學方案，提前了解教學內(nèi)容，布置教學任務(wù)，針對學生的薄弱點開展教學。加深學生對數(shù)學的理解，增強自信，提高效率。

二、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合多種教學模式，多元化教學

小學階段的數(shù)學課程是基礎(chǔ)課程，主要是為以后的深層次數(shù)學的學習做準備。所以，教師注意打牢堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，力求讓學生了解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識的同時教授學生高效的數(shù)學學習方式。增強學生的自主學習意識，主動研究探索數(shù)學領(lǐng)域，有利于加深學生對數(shù)學的理解，提高學習效率。如此還能發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性、科研型數(shù)學人才。而且教師要拒絕一味的講授課程，講解教學內(nèi)容，力求將教材上的知識全部塞進學生腦子里的淘汰化的教學方式。要注意靈活變換教學方式，為學生提供精彩的課程體驗。筆者在教學中靈活運用多種方式結(jié)合教學，吸引學生注意，提高學生的學習效率。例如，筆者在講到《一百以內(nèi)的加法》一章時運用情境教學和游戲教學相結(jié)合。塑造學習情境，組織學生扮演動畫角色，引起學生的注意之后玩數(shù)字游戲。筆者參照教學內(nèi)容根據(jù)學生的接受能力和知識水平為每位學生設(shè)計數(shù)獨，讓大家共同解題，組織競賽，激起學生的好勝心理，引起學生的學習興趣。

（二）引用“一題多變”模式，發(fā)展多元化思維

教師在教學過程中可以利用“一題多變”的教學方式，發(fā)展數(shù)學的多元化思維。如此可以鍛煉學生的應(yīng)變能力，為學生增加臨場應(yīng)變經(jīng)驗，以促進學生對數(shù)學的學習。筆者在教學過程中格外注意鍛煉學生的思考方式多元化，多角度思考問題，防止學生僵硬化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型、多元性人才。例如，筆者在講到《觀察物體》一章時，注意教育學生多角度觀察，剖析每個角度看到的映像，鍛煉學生靈活運用解題方式，達到學習效率最大化的目的。有利于滿足數(shù)學領(lǐng)域欠缺高精尖人才的需要，培養(yǎng)自身能力素質(zhì)過硬的人才。

（三）總結(jié)學習錯誤，思考學習所得

數(shù)學是一門計算性學科，要保證計算的正確率，而在學習過程中總會有錯誤出現(xiàn)，教師要注意教育學生總結(jié)學習錯誤，反省錯誤原因，以保證不再出錯。正所謂“今天的瑕疵是為了明天的完美”，積攢每日的小錯誤，一點一點改正，總會做到不再犯錯，提高學生學習數(shù)學的精準性、正確性?！安环e跬步，無以至千里”，只有每天一點的進步慢慢積累，最終會得到成功。筆者在教學過程中要求學生準備錯題本，把每日的錯誤知識點、題等記錄下來，后期反復觀看、思考，反省錯誤點，改正錯誤觀念或做法，提高學習效率。例如，筆者在講到《表內(nèi)乘法》時，給學生準備練習題，課堂上公布答案后將錯題記錄在錯題本上，每日上課前瀏覽，回想錯誤原因并改正。筆者將錯題整理成卷子，定期進行小測驗，隨時督促學生反省錯誤，獲得進步。有利于提高學生自信心，給予學生學習的動力。

總結(jié)：綜上所述，小學數(shù)學教育是以培養(yǎng)能力為主，教授知識為輔的教育。所以，教師在教學過程中加強學習方式和能力的訓練，讓學生掌握解決實際問題的能力和心態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學臨床工作能力，培養(yǎng)國家需要的實踐性人才。

參考文獻

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