陳音

摘要：在我們的眼中天真爛漫的小學(xué)生沒(méi)有生活的煩惱、也沒(méi)有工作的壓力，就像是天使一般，帶給我們歡聲笑語(yǔ)。但是他們也同樣是比較特殊的一個(gè)群體，由于缺乏辨明是非、靈活應(yīng)對(duì)的能力，在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，總是毫無(wú)察覺(jué)，因此在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，顯得十分脆弱。為此，本文以“如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力”為題，從小學(xué)班主任角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施生命教育、教育演練、宣傳等活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;突發(fā)事件

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小學(xué)班主任工作十分繁雜，但是學(xué)生安全問(wèn)題作為頭等大事，應(yīng)該在工作中占據(jù)核心位置。突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。當(dāng)小學(xué)生面臨突發(fā)時(shí)間時(shí)，猶如道光火影之間，很可能會(huì)出現(xiàn)生命安全。為此小學(xué)班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自我的意識(shí)與能力，提高其對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，從而遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，保護(hù)自我安全。

一、實(shí)施生命教育，培養(yǎng)學(xué)生自我安全保護(hù)意識(shí)

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、提高生命質(zhì)量的教育活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)生命教育之后，能夠深刻地意識(shí)到生命的重要性，意識(shí)到生命是其成長(zhǎng)的必要條件，從而使學(xué)生形成自我安全保護(hù)意識(shí)。作為小學(xué)班主任，深知突發(fā)事件對(duì)學(xué)生生命安全的威脅強(qiáng)度，因此要在日常工作中，不斷地向?qū)W生滲透生命教育，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從心里深刻地意識(shí)到自我安全保護(hù)的重要性，從而使小學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，能夠?qū)ψ约旱纳?fù)責(zé)。

開展生命教育的形式多種多樣，既可以通過(guò)班會(huì)的方式，向?qū)W生們普及生命的科學(xué)知識(shí)、生命的重要性，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育等，讓學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)不要過(guò)于消極，能夠勇敢地面對(duì)危險(xiǎn)，找到安全之路。同時(shí)，班主任還應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切地溝通，為學(xué)生的安全建立全方位的保護(hù)罩，同時(shí)也讓家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，能夠根據(jù)生活環(huán)境的變化，及時(shí)地向?qū)W生滲透生命教育，最終培養(yǎng)學(xué)生自我安全護(hù)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)教育演練，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力

突發(fā)事件分類自然災(zāi)難、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件四大類，小學(xué)生遇到這些事件的可能性較高，在不可預(yù)料的危險(xiǎn)面前，一定要具備逃生、保護(hù)自我安全的能力，才能夠保障自己的生命安全。為此，班主任應(yīng)該定期為學(xué)生講解某些突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略，并開展教育演練活動(dòng)，讓學(xué)生的頭腦中、身體都能夠謹(jǐn)記自我保護(hù)的方法，從而在突發(fā)事件中全身而退。此外，班主任也可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，開展全校范圍內(nèi)的安全教育演練，讓全體學(xué)生都能夠參與突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)演練，切實(shí)強(qiáng)化全體學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

例如，在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，班主任向?qū)W生傳遞火災(zāi)中求生的方法，當(dāng)在學(xué)校發(fā)生時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序疏散，需要根據(jù)消防逃生路線盡快撤離現(xiàn)場(chǎng)，切不可自己躲在屋里不出來(lái)。但是當(dāng)自己深處于火海之中時(shí)，首先要找到濕毛巾捂住鼻子，防止被煙熏;其次要避開火勢(shì)，果然迅速逃離火場(chǎng)，有效地尋找逃生的出路;最后，實(shí)在跑不開，就趴在原地等待救援，大聲呼救。但是在遇到社會(huì)安全問(wèn)題時(shí)，比如有人要拐走自己，一定要謹(jǐn)記不與陌生人交談，同時(shí)保持警惕性，向路人大聲地呼救。這些策略與方法，班主任都可以在班級(jí)內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行情境演練，使學(xué)生銘記于心。

三、關(guān)注班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)宣傳突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生的記憶時(shí)間較短，即使班主任向?qū)W生傳遞生命教育、開展教育演練，只要時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)將所學(xué)內(nèi)容拋之腦后。為了讓學(xué)生能夠時(shí)刻謹(jǐn)記，班主任可以在班級(jí)建設(shè)中，開設(shè)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)主題的黑板報(bào)模塊，同時(shí)還可以在本班的墻壁上懸掛一些逃生的訣竅，讓這些方法始終在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，從而使學(xué)生的記憶力不斷地衍生，進(jìn)而謹(jǐn)記應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略?？傊?，班主任要加強(qiáng)宣傳突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略，從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，通過(guò)班級(jí)建設(shè)，讓每一位學(xué)生都能夠增強(qiáng)自己的自我保護(hù)能力。例如，班主任將班干部進(jìn)行劃分，每人每個(gè)星期在黑板報(bào)上定期更新應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略內(nèi)容，且內(nèi)容不許重復(fù)。由此以來(lái)，大家每個(gè)星期都能夠?qū)W到不同的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略，而且使自我保護(hù)始終存在學(xué)生的意識(shí)中。不僅做到了班級(jí)建設(shè)的宣傳工作，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)能力。

綜上所述，小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，一定要做到“耳提面命”，讓小學(xué)生時(shí)刻地意識(shí)到保護(hù)自我安全，并通過(guò)教育演練的方式，形成下意識(shí)的自我保護(hù)，從而在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，能夠臨危不亂，根據(jù)提前演練方式，進(jìn)行自我保護(hù)。最后，希望每一位小學(xué)生都能夠在未來(lái)的生活中健康成長(zhǎng)，安全地達(dá)到勝利的彼岸。以上是筆者根據(jù)自己的班主任管理實(shí)踐所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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