黃超穎

摘要： 近年來，我國社會對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的地位也不斷提升。將傳統(tǒng)文化有效滲透在小學語文教學中，不僅能夠開拓學生的視野，促進學生優(yōu)良品格的形成，還能加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生的愛國情感。然而根據(jù)平時的教學實踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)在當前小學語文教學中，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度與利用還存在一些問題，如對傳統(tǒng)文化的學習局限于課本，重視認知方面的訓練而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)等。所以，本文主要探究了傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略，旨在促進傳統(tǒng)文化的學習與利用。

關(guān)鍵詞： 小學語文;教學傳統(tǒng);文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學生正處于對各種事物都充滿好奇心的年齡，其思維往往以敘事思維為主。語文學習在學生各個方面的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。我國的傳統(tǒng)文化凝聚了古人思想的精髓，富有教育意義。因此，在語文教學中，在學生成長中進行適當?shù)拿褡鍌鹘y(tǒng)文化學習是十分必要的。

一、以課本教材為依托，深入挖掘傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)當以課本教材為依托，深入挖掘課本中蘊含的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，拓展教學案例，實現(xiàn)良好的文化教育效果。首先，小學語文教材通俗易懂，同時也蘊含著豐富的文化教育內(nèi)容。例如，小學古詩詞教育，就是很好的文化教育途徑。小學語文教師應(yīng)當借助古詩詞教育，解讀古詩詞蘊含的文化背景，并積極通過朗讀、誦讀等方式，培養(yǎng)學生的語感，增強學生的文化品位，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升;其次，在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)文化教育有機整合起來，力求取得好的教學效果。例如，在古詩詞教育方面，小學語文教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代古詩詞學習軟件，如《唐詩三百首》這類學習軟件，能夠?qū)⒄Z音、釋義、背景圖片等同時給學生展現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的文化學習興趣，促進學生語文綜合素質(zhì)提升。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境與課堂氛圍

其實，小學語文教材中涉及很多傳統(tǒng)文化知識，但傳統(tǒng)文化的教學效果卻差強人意，學生對其也興趣寥寥，這種現(xiàn)象很大程度上是由教學方法單一、課堂氛圍太緊張導致的。為了提高學生對語文的興趣，也使傳統(tǒng)文化在語文教學中充分滲透，教育者必須采取多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合學生興趣需要、年齡階段、貼合學習內(nèi)容的教學情境，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)與愛國情懷，同時有助于提高語文教學的有效性，從而達到掌握知識的目的。例如：在學習《桃園三結(jié)義》這一課時，由于學生的年齡特點，大部分學生只能淺顯地了解故事的表面信息，只是知道劉備、張飛、關(guān)羽三個人結(jié)義的時間、地點、具體情節(jié)，卻難以了解其背后的內(nèi)涵與意義，不能體會劉備、張飛、關(guān)羽三人之間友誼的偉大。對此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，在學生了解課文情節(jié)后，請幾位同學扮演故事中的主人公，表演故事情節(jié)，描述表演拜把子結(jié)義的情感體會，也可以向?qū)W生講幾個劉備、張飛、關(guān)羽三個人共患難的故事，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，加深學生對該知識的印象，還能使學生對友誼有更深的了解與體會，促進學生同伴關(guān)系的發(fā)展。

三、從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化

在小學語文中，古詩詞是極其重要的一部分，通過學習古詩詞，學生可以認識更多的漢字，形成基礎(chǔ)的文學修養(yǎng)，同時，古詩詞是傳統(tǒng)文化中的精髓所在。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見古詩詞對學生起到潛移默化的影響。古詩詞往往語言簡練、篇幅較短、邏輯清晰，非常適合學生的認知特點，貼合其理解能力的發(fā)展規(guī)律，有益于其高尚情操、文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。如古詩《山村》“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”，這首詩讀起來朗朗上口，位置、數(shù)量信息明確，非常適合一年級的學生學習，極具詩情畫意的句子有助于學生想象能力的發(fā)展，且數(shù)字對一年級學生來說比較適合，讀起來十分順暢，通過這首詩的學習，學生能夠感受到詩人的智慧、漢字的魅力。但教師應(yīng)當注意的是，古詩詞的教學不能靠死記硬背和生硬地灌輸，這樣，學生不僅難以領(lǐng)略到古詩詞、傳統(tǒng)文化的魅力，還有可能對古詩失去興趣，所以教師在進行古詩詞的教學時應(yīng)當運用多種教學方法和教育資源，通過生動形象的講解、多彩的活動使學生切實體會到詩詞之美，明晰詩詞背后之意。

四、以民族習俗為載體，積極滲透傳統(tǒng)文化教育

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而傳統(tǒng)民族習俗，則是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教師應(yīng)當落實生活化的教育思想，結(jié)合學生所熟悉的傳統(tǒng)民族習俗，積極滲透傳統(tǒng)文化教育。例如，中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，是全國人民闔家團圓的日子，在這個日子，人們有寫對聯(lián)，同慶祝的習俗。此外，還有中秋節(jié)、端午節(jié)等。筆者在小學語文教學中，通過舉辦班級座談會的形式，話題是：我最喜歡的節(jié)日。學生可以結(jié)合自己成長地區(qū)的民族文化習俗，談自己喜歡的節(jié)日。這種立足民族文化習俗的傳統(tǒng)文化教育，一方面有利于培養(yǎng)學生的文化意識，另一方面，在思想交流的過程中，學生也能夠?qū)W習到更多的文化知識，促進學生人文修養(yǎng)的提升。

總而言之，中華民族上下五千年，積累了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我們中華民族祖先的智慧結(jié)晶。小學語文內(nèi)涵豐富，語文的教學不僅涉及認知，也涉及情感，需要學生的全面參與。所以，小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透需要多方面進行，多種方式構(gòu)建。教師應(yīng)不斷提高自身文化修養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)文化的興趣與重視程度，在生活中深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，只有這樣，小學語文教學才能取得更好的效果，學生才能在傳統(tǒng)文化的陶冶下茁壯成長。

參考文獻

[1]錢雪蘭.關(guān)于小學語文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）：19-21.