李巧麗

摘要：初中英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過程中正是打基礎(chǔ)的階段，其中包含的英語(yǔ)知識(shí)體系和英語(yǔ)概念是相對(duì)復(fù)雜的。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)基本的單詞和詞匯的基礎(chǔ)上，還需要掌握經(jīng)典的語(yǔ)法、句型等等。這些內(nèi)容對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在素質(zhì)教育課程核心背景之下，合作教學(xué)模式能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足和問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就將從初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略為主要內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：內(nèi)初班;英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略;探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小組合作的教學(xué)模式是在素質(zhì)教學(xué)環(huán)境之下一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式。小組合作的學(xué)習(xí)模式主要就是學(xué)生按照學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，把每一個(gè)任務(wù)都分配到相應(yīng)的小組當(dāng)中去，讓學(xué)生在小組合作的過程中自主地參與到教師開展的活動(dòng)當(dāng)中。把小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，還能夠最大限度的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

初中階段英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在內(nèi)初班教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法需要用正確的方式和手段，開展小組合作學(xué)習(xí)模式的前提之一是進(jìn)行科學(xué)的、合理的分組，這是確保小組合理劃分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)該首先注重小組劃分的科學(xué)規(guī)范性，要具體從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力以及性格特點(diǎn)等等因素為基礎(chǔ)來進(jìn)行小組的劃分。在小組劃分的過程中首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次，雖然學(xué)生之間有一定的差異，但是在小組合作中都能夠密切的完成配合。

二、科學(xué)設(shè)施設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要為每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)置各自的任務(wù)和目標(biāo)，明確小組合作的方向。在素質(zhì)教學(xué)大背景之下，很多的英語(yǔ)教師已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，并且也越來越青睞于在英語(yǔ)課堂上使用小組合作的學(xué)習(xí)模式。但是教師在這個(gè)過程中必須要清楚的認(rèn)識(shí)到，不是任何一個(gè)英語(yǔ)內(nèi)容都適合內(nèi)初班的學(xué)生來使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。在正式開始之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前的篩選、挑選和具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要掌握素質(zhì)教育階段實(shí)際的教學(xué)要求，每個(gè)部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并且也要對(duì)課本里面的內(nèi)容有一個(gè)獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。

比如，在進(jìn)行八年級(jí)Unit 2《How often do you exercise？》這個(gè)單元的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用“How often do you... ？”句型并且讓他們自由的用英語(yǔ)對(duì)話來討論日常的活動(dòng)，在討論的過程中要說明頻率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就可以利用小組合作的教學(xué)模式來開展，比如先把學(xué)生進(jìn)行分組之后讓學(xué)生兩兩一組來進(jìn)行對(duì)話。每個(gè)小組都需要完成英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。對(duì)話的內(nèi)容主要是運(yùn)用“How often”句型以及頻度副詞，在這個(gè)過程中讓學(xué)生訓(xùn)練基本的英語(yǔ)對(duì)話組織能力并且把這個(gè)單元的單詞以及頻度副詞更加清晰的靈活的運(yùn)用。

三、借助計(jì)算機(jī)設(shè)備開展小組合作教學(xué)模式

在當(dāng)前隨著信息科技的發(fā)展和進(jìn)步，信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師主要的一種教學(xué)工具和手段。信息技術(shù)的使用讓課堂教學(xué)的效率和模式都有了很大的創(chuàng)新和完善。在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)氣氛。只有這樣沉浸式的教學(xué)模式才能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，教師可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備來融合英語(yǔ)教學(xué)，特別是在小組合作教學(xué)中，借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備來打造教學(xué)情境。在給學(xué)生設(shè)施了積極活躍的情景之后，學(xué)生在小組合作的過程中可以有更多的發(fā)散思維也能夠更加愿意參與進(jìn)來，促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在開展八年級(jí)Unit 4《Why don’t you talk to your parents？》這個(gè)單元的教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。內(nèi)初班的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期不在家，與父母的溝通不及時(shí)，因此，難免會(huì)產(chǎn)生分歧與矛盾。在這個(gè)單元教授過程中，運(yùn)用小組合作的方式，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)討論一下平時(shí)在生活中和家里面存在的問題并練習(xí)使用“What is the matter？”的句型，然后可以給學(xué)生利用多媒體來放映一些情景短片，一個(gè)小女孩和自己的媽媽爭(zhēng)吵的視頻，然后給學(xué)生留出探究的問題，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦“Give some advice to these girl”針對(duì)這個(gè)問題小組之間開始展開討論，用英語(yǔ)來回答老師的問題，小女孩應(yīng)該如何與自己的父母進(jìn)行溝通。

四、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流

在小組合作的學(xué)習(xí)模式開展過程中，除了需要注重拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離之外還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師和內(nèi)初班學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生在小組合作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)并且進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，主要是培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，老師和學(xué)生之間的交流是必不可少的。初中時(shí)期的教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及具體的探究情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。他們?cè)谛〗M合作的環(huán)節(jié)肯定會(huì)出現(xiàn)一些麻煩和問題，依靠組內(nèi)成員的力量無法解決和處理。在這個(gè)時(shí)候就需要老師來出面引導(dǎo)學(xué)生糾正探究的思路，及時(shí)的糾正他們?cè)谔骄凯h(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤。通過幫助內(nèi)初班學(xué)生朝著正確的方向探究和分析，來進(jìn)一步提升小組合作的學(xué)習(xí)效率。在課堂結(jié)束之后，教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)也是非常關(guān)鍵的，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠發(fā)現(xiàn)在小組合作中的一些問題和不足，進(jìn)而針對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和改進(jìn)。

綜上所述，小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到內(nèi)初班英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)手段和策略。在素質(zhì)教育的發(fā)展大背景之下，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠提升內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠進(jìn)一步提升內(nèi)初班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)策略的可行性以及教學(xué)價(jià)值。在對(duì)內(nèi)初班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，挑選切實(shí)可行的探究任務(wù)和內(nèi)容，為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在借助一系列的教學(xué)輔助用具，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展和推進(jìn)。將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)不僅僅可以促進(jìn)內(nèi)初班學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升還能夠最大限度的促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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